【文章內(nèi)容簡介】 如果那樣，會挫傷學(xué)生的大膽思考的積極性。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？一方面我們應(yīng)充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，敢于提出與教材不同的觀點，另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識客觀地分析：“眾人拾柴火焰高”突出的是集體的力量，“眾人拾柴火焰未必高”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合。“三個和尚沒水喝”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合不好，互相推卸責(zé)任，“三個和尚有水喝”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合好時或借助其他條件時也有水喝。通過以上的分析，使學(xué)生有了新的認識，這既保護和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的視野，這一切無疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。三、練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。因此，思想品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。課堂練習(xí)的形式可靈活應(yīng)用：可以是口頭練習(xí)，可以是書面練習(xí)，也可以是竟答的方式來練習(xí)，根據(jù)政治學(xué)科的特點：理論性的東西較強，學(xué)起來比較乏味。加上經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”，展現(xiàn)自己的心理，并喜歡競技活動。因此，課堂練習(xí)我通常采用竟答的方式：在教學(xué)中讓學(xué)生分成兩大陣容——甲方、乙方開展競賽活動?；顒拥囊?guī)則是：雙方隊員設(shè)計問題分別向?qū)Ψ教釂?，“會提問題”和“能答問題”都可得分，最后累計雙方的積分，評出獲勝一方，在練的過程中，老師充當(dāng)評判員的角色，對學(xué)生的論答給予正確的評判，并針對相關(guān)知識及時點撥。在競賽過程中，同學(xué)們?yōu)榱藫魯Ψ?，認真閱讀教材，絞盡腦汁地設(shè)計問題。他們提的問題很廣，也有一定的深度。如：１、公民的身體不受非法搜查，為什么？如果看到某人偷東西，能否當(dāng)場對其進行搜查？２、公民的人格不受侵犯，那么王某把李某曾做過小偷的事告訴別人，這屬不屬于侵權(quán)行為？３、公民的住宅不受侵犯，那么小王家里來了客人，而客人一直呆到深夜11點還不回去，叫他回去，他還沒有打算回去的意思，這屬不屬于侵犯公民住宅的行為？這樣課堂氣氛馬上活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”積極主動地去獲取知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會從“苦難的深淵”中解放出來，由對學(xué)習(xí)“望而卻步”轉(zhuǎn)為躍躍欲試，知難而進。四、“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)的體會經(jīng)過幾年的實踐，我體會到“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面，確實有很好的效果。改變了過去（傳統(tǒng)教學(xué)）學(xué)生作為教師表演的陪襯者、消極的裝知識的“容器”的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此看來，“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，但教無定法，我相信還有更佳的教學(xué)方法，這需要我們進一步去探索。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式之我見標(biāo)題： 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式之我見內(nèi)容提要：構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 探究 合作 拓展正文：通過課堂實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論我不斷地嘗試構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況?！芭d趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。合作交流“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué) “確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué)生，小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，深化學(xué)生的認識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。參考文獻（1）盧梭名言，出自于盧梭著，李漚平譯：《愛彌兒》；（2）蘇霍姆林斯基名言錄“在兒童的心靈深處…….”，“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！钡谒钠簶?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式新一輪的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的