【正文】 在這個(gè)過(guò)程中，我們的教師和學(xué)生都得到了發(fā)展，我想，這就是我們搞這項(xiàng)校本課題研究的初衷。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用很好地得到發(fā)揮。從而防止合作學(xué)習(xí)成為幾個(gè)優(yōu)等生的“包場(chǎng)”，更要杜絕合作探究的“形式化”。學(xué)生是問(wèn)題解決的第一主體，問(wèn)題解決的程序是：個(gè)體自主思考——組內(nèi)討論交流——全班展示共享——教師有效指導(dǎo)。★B“五步一體”高效課堂教學(xué)模式所遵循的基本原理“五步一體”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建融合滲透了有效教學(xué)的五條基本原理，即：預(yù)設(shè)原理（目標(biāo)定位）、情意原理（情景創(chuàng)設(shè)）、活動(dòng)原理（學(xué)導(dǎo)結(jié)合）、序進(jìn)原理（探究深化）和反饋原理（總結(jié)反思）。五、總結(jié)反思 大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，適時(shí)地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的深化點(diǎn)、思維的拓展點(diǎn)和能力的提升點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這兩個(gè)水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)自主探究，促進(jìn)合作交流；將教學(xué)內(nèi)容“操作化”，使“做”、“想”、“講”結(jié)合，以“做”促進(jìn)“想”，以“講”梳理“想”，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；將教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”，加強(qiáng)學(xué)科整合，揭示內(nèi)容聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三、教師由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)是第一位的，而教師的導(dǎo)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。三布置三不布置。相信學(xué)生，依靠學(xué)生。少講多學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，以上五個(gè)基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學(xué)自探是“前提”，合作交流是“基礎(chǔ)”，展示評(píng)價(jià)是“重點(diǎn)”，歸納總結(jié)是“關(guān)鍵”，鞏固提升是“目的”。即知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是810分鐘。簡(jiǎn)單的、水到渠成的，可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的、前面的教學(xué)中還沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的，由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納、小結(jié)。交流形式可以是以小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充，還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。先小組內(nèi)討論、交流課前自學(xué)自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，供全班交流。這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)板書課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)自探等。三、“三主五步”教學(xué)模式的操作要點(diǎn)自學(xué)自探。“三主”即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“五步”即：自學(xué)自探→合作交流→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)歸納→鞏固提升。如何在合作探究的教學(xué)過(guò)程中很好的落實(shí)不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應(yīng)有充足的合作時(shí)空，但課堂教學(xué)有限的時(shí)間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過(guò)探索“四段五步”課堂教學(xué)模式基本成型。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。通過(guò)總結(jié)明確本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么規(guī)律等；通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己在主動(dòng)性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。通過(guò)該環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)來(lái)鞏固新知，強(qiáng)化技能。（3）展示分享展示分享是課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2）解決問(wèn)題 解決問(wèn)題是課堂的中心環(huán)節(jié)?！拔宀健苯庾x（1）提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出12道題目完成，采用同伴互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)的方式。在探究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，是進(jìn)一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。④學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。有時(shí)反例也可以有教師自己引入。總之要在合作探究中出現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生教生、生促生、生評(píng)生”的過(guò)程，力爭(zhēng)做到思維有深度，探究有高度，問(wèn)題得到基本解決為目標(biāo)。合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的有效過(guò)程。合作探究中應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，智慧獻(xiàn)出來(lái)，由能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)討論交流。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。②資源均衡。（2）合作探究階段合作探究?jī)?nèi)容則為自主探究?jī)?nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究?jī)?nèi)容。②適度性。：是指 “提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——解決問(wèn)題——展示分享——精講點(diǎn)撥——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)?！苯逃D(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。沒(méi)有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段?！榫安倬氁陨暇毩?xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。s do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說(shuō)唱的一些句型中。s chant；Practice 等部分，小學(xué)英語(yǔ)教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let39。學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。通常有以下幾種做法：（1）師生問(wèn)候（2）提問(wèn)（3）形象（4）唱歌（5）游戲 —認(rèn)知、感知知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。鄲城中學(xué)教務(wù)處2014年9月第二篇：五步課堂教學(xué)模式介紹五步課堂教學(xué)模式介紹一、改革背景《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。從而達(dá)到提高課堂效率的預(yù)期目的。各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動(dòng)員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級(jí)段要有總結(jié)；推進(jìn)實(shí)施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長(zhǎng)的組織下，不得缺席，聽后要評(píng)，評(píng)后上交評(píng)課表；總結(jié)階段，各級(jí)段要上交自動(dòng)員開始到本期結(jié)束時(shí)的全過(guò)程活動(dòng)總結(jié)。（三）總結(jié)階段1．實(shí)施時(shí)間2012年1月份2．實(shí)施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的教學(xué)模式