【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么知識(shí)、技能態(tài)度和行為，如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形會(huì)是怎樣？ 教師如何進(jìn)行他們的課堂決策？課堂中像這類(lèi)值得探究的問(wèn)題很多。很多問(wèn)題可以作專(zhuān)門(mén)的研究，也可以成為某一研究的焦點(diǎn)，可以作為偶然性的研究，也可作為日常長(zhǎng)期的研究。我國(guó)也有學(xué)者認(rèn)為課堂觀察可以從8個(gè)視覺(jué)出發(fā)，即：內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)表述、進(jìn)度安排、資源運(yùn)用、激發(fā)動(dòng)機(jī)、師生湖動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂觀察的范圍與重點(diǎn)主要包括對(duì)學(xué)生課堂中認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識(shí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)是否連貫流暢，回答問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。在這方面，可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽(tīng)課的專(zhuān)注程度等來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對(duì)教師控制課堂是十分有用的。這方面著重觀察學(xué)生在回答問(wèn)題或到黑板練習(xí)時(shí)是否膽怯、恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否焦慮或不耐煩，與同學(xué)能否融洽相處，有無(wú)挑釁或攻擊性行為，有無(wú)退縮、冷漠的行為表現(xiàn)等。通過(guò)以上幾方面的重點(diǎn)觀察，教師就可以大致對(duì)教學(xué)的難易程度、教學(xué)速度是否適當(dāng)作出判斷，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)作到心中有數(shù)。據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，采取管理措施，一定會(huì)取得好的效果。第三篇：課堂觀察《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》心得體會(huì)為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請(qǐng)到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報(bào)告，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對(duì)課堂觀察，專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、對(duì)于“課堂觀察”的定義以前簡(jiǎn)單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)在明白課堂觀察通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。二、課堂觀察的程序課堂觀察的程序包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議很重要，這點(diǎn)跟日常的聽(tīng)課有所不同。課前會(huì)議，觀察者與被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。同時(shí)也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺(tái)，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點(diǎn)。所以，課前會(huì)議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認(rèn)真對(duì)待。課后會(huì)議同樣很重要，被觀察者要進(jìn)行課后反思，觀察者要簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會(huì)上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。對(duì)于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會(huì)議就是我們求經(jīng)的平臺(tái)了。我們可以汲取他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。對(duì)于存在的問(wèn)題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會(huì)議為我們年輕教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。三、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問(wèn)題我明白了對(duì)于觀察者而言，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)要注意四個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間與任務(wù)、觀察位置、記錄方式以及觀察者行為等。第一、觀察者要在上課前進(jìn)入課堂，不可遲到。同時(shí)必須明白進(jìn)入課堂的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。這點(diǎn)很重要。第二、觀察者選擇有利的觀察位置，這個(gè)要按觀察任務(wù)來(lái)確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。第三、觀察者要如實(shí)記錄自己看到的與聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。不能模糊記錄，不能想當(dāng)然，不能遺漏一些信息。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學(xué)。例如討論、走動(dòng)等四、合作課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),便是傾聽(tīng)、交流、討論的平臺(tái)。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績(jī)。第四篇：課堂觀察課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課（摘要）華東師范大學(xué) 崔允漷一、當(dāng)前聽(tīng)評(píng)課主要存在哪些問(wèn)題？：有任務(wù)，沒(méi)合作幾乎所有學(xué)校都在給老師布置聽(tīng)課任務(wù)，據(jù)我所知，最多的是每學(xué)期38節(jié)。名為備課組、教研組，其實(shí)只是一個(gè)群體，而不是一個(gè)合作體，聽(tīng)評(píng)課不是―合而作之‖的。主要表現(xiàn)在沒(méi)有明確的分工。：有結(jié)論，沒(méi)證據(jù)假如我來(lái)上，我會(huì)怎么上——沒(méi)有證據(jù)相類(lèi)似的有：本節(jié)課技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分——證據(jù)不充分3．無(wú)研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒(méi)研究每次都在做，但沒(méi)有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，也沒(méi)有采用有效收集證據(jù)的意識(shí)與方法，沒(méi)有形成基于證據(jù)的解決問(wèn)題的方案。專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單化地處理——4．出路何在——改變心智模式◆從簡(jiǎn)單思維走向復(fù)雜思維– 關(guān)于理論與實(shí)踐：―死豬與活豬‖說(shuō)– 聽(tīng)評(píng)課：就此課與此人對(duì)話– 好課是什么：多樣性的統(tǒng)一（標(biāo)準(zhǔn)與底線）◆從對(duì)立思維走向理解思維– 自我本位——換位思考– 改進(jìn)缺點(diǎn)——發(fā)揮優(yōu)勢(shì)◆從業(yè)余思維走向?qū)I(yè)思維– 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)– 基于證據(jù)– 同行評(píng)議二、課堂觀察的知識(shí)基礎(chǔ)有哪些？程序怎樣？？運(yùn)用必要的工具觀察課堂，收集所需要的教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)作出有證據(jù)的解釋與推論。聽(tīng)評(píng)課是什么？聽(tīng)評(píng)課就是教師同伴合作研究課堂；聽(tīng)課就是收集證據(jù)；評(píng)課就是作出基于證據(jù)的解釋與推論。？課堂觀察至少需要三方面的知識(shí)基礎(chǔ)：第一是何為課堂教學(xué)？4個(gè)要素20個(gè)視角68個(gè)觀察點(diǎn)中心是學(xué)生學(xué)習(xí)，三大要素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。20視角68觀察點(diǎn)詳見(jiàn)講義。第二是何為科學(xué)觀察？◆觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?！舫Ｒ?jiàn)的方法有：（1）核對(duì)清單法；（2）級(jí)別量表法；（3）記敘性描述?！魞?yōu)點(diǎn)：自然、真實(shí)、生動(dòng)，還可獲得出乎意料、無(wú)法言表的資料◆缺點(diǎn)：受觀察者、對(duì)象、時(shí)間、方法本身的限制第三是何為合作？3．課堂觀察的程序有關(guān)每個(gè)階段的程序參見(jiàn)講義或PPT課前會(huì)議——◆上課教師陳述：本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師而言）◆觀察者提問(wèn)與上課教師進(jìn)一步說(shuō)明◆雙方就上述問(wèn)題商議，確定觀察點(diǎn)。課中觀察——課前會(huì)議后，一定要獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問(wèn)題解決的性質(zhì)?！籼崆斑M(jìn)入課堂◆明確觀察任務(wù)◆選擇觀察位置◆如實(shí)做好記錄◆避免影響教學(xué)課后會(huì)議——◆上課老師陳述：這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如情景創(chuàng)設(shè)、講解、對(duì)話、小組討論、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)有何不同？為什么？◆觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論◆協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議）三、如何開(kāi)發(fā)課堂觀察記錄的工具？◆澄清―我想解決什么問(wèn)題‖（觀察點(diǎn)）◆分解該問(wèn)題涉及到的核心概念（理論）◆尋找符合該核