【文章內(nèi)容簡介】 構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須打破這種被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多項(xiàng)互動(dòng)創(chuàng)新性語文教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心。國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教到學(xué)，從傳授到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法，發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。（二）．注重質(zhì)疑交流，開展豐富多采的語文活動(dòng)課。美國隊(duì)布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。學(xué)生能質(zhì)擬提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，解難的機(jī)會(huì)，通過個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體的形式交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，商討問題，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的知識面。二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級鏈接語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早，學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。但學(xué)生對這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，只要能認(rèn)識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也可以打上六七十分。于是，學(xué)生學(xué)業(yè)還未結(jié)束，對語文的新鮮感，喜愛之情蕩然無存了，結(jié)果其語文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語文課堂為應(yīng)試作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下老師的口才，實(shí)際上學(xué)生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)提出這樣的原則，大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從中獲得的，學(xué)生根負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的，最深入的。由此可見，知識和興趣是在實(shí)踐中得到的。三、著眼終身教育，改革讀寫教學(xué)終身教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一旦投身社會(huì)，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對學(xué)校的語文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。針對目前語文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式，把知識放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息，分析信息，處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和解決問題，從而促使學(xué)生獲得新知識和利用舊知識進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新性語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文研究性學(xué)習(xí)一定要在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程，學(xué)生不再是知識的接收者，被動(dòng)的聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語文研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到讀寫教學(xué)中，那就是，以目的性為前提，以信息論為讀寫理論為指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準(zhǔn)確，快速，有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生認(rèn)知，處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。四、開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)面對信息化時(shí)代的到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語文的聽，說，讀寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力，表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)的任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。在以前的教學(xué)中，無論自己在課堂上怎樣到主觀努力，效果也不盡人意。近幾年來，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生情緒高漲。探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來，保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能橫幅教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學(xué)曾凡銀【摘 要】數(shù)學(xué)課的目的，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)思考問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是停留在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，也不利于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。一、課前精心準(zhǔn)備新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的志向和公平對待每一位學(xué)生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗(yàn)、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標(biāo)，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計(jì)好教法。當(dāng)然，在編寫教案時(shí)不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生特點(diǎn)，精心組織，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，充分張揚(yáng)個(gè)性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。二、教師因材施教因材施教、鼓勵(lì)輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗(yàn)成功帶來的樂趣。特別是對學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時(shí)，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學(xué)回答c=5，有的同學(xué)指出沒有直角三角形這個(gè)條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個(gè)條件呢？大多數(shù)同學(xué)回答c=5，少數(shù)同學(xué)反對；我接著說如果這個(gè)直角三角形沒有注明C是直角呢？同學(xué)們立即明白：這個(gè)問