【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上屬于文化創(chuàng)新、根據(jù)教育創(chuàng)新作用及其表現(xiàn)形式，可以把教育創(chuàng)新分為三級(jí)：一級(jí)教育創(chuàng)新主要指采借傳播為主的創(chuàng)新，亦稱學(xué)習(xí)借鑒型教育創(chuàng)新。這種采借傳播，使接受國(guó)教育發(fā)展迅速。二級(jí)教育創(chuàng)新主要指在采借基礎(chǔ)上結(jié)合本國(guó)實(shí)際，對(duì)教育作出某些有重要意義的改進(jìn)，亦稱教育革新。如在教育內(nèi)容上添加某種新的組合，或在課堂上采用某種新的方法等，屬于教育創(chuàng)新過(guò)程中的漸進(jìn)形式。三級(jí)教育創(chuàng)新指發(fā)生或推進(jìn)帶有根本性的，有廣泛而深遠(yuǎn)影響的重大教育變革，有原創(chuàng)性原理上的新發(fā)展，屬于革命性的教育創(chuàng)新，亦稱教育革命，是教育創(chuàng)新中帶有質(zhì)變的飛躍形式。 什么是教育創(chuàng)新（下） ? 教育創(chuàng)新主要有 六種方式 ： ? （ 1）推行一種新制度、新體系或新教育模式； ? （ 2）采用一種新教育觀念或新理論； ? （ 3）開發(fā)新的教育形式和教育領(lǐng)域； ? （ 4）發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用新的教育組織方式和管理方法； ? （ 5）發(fā)現(xiàn)或推行新的教學(xué)方法或技術(shù)手段； ? （ 6）建立一種新的教育投入體系。 第三節(jié) :什么是教學(xué)創(chuàng)新 ? 定義一 :教學(xué)創(chuàng)新就是通過(guò)多種教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種定義描述的是教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)對(duì)象 ——學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)方面的特征，是一種典型的以產(chǎn)品特征為指向的定義。在 A． J．斯塔科 (A． J． Starko)等人的文獻(xiàn)中，教學(xué)創(chuàng)新又被稱為創(chuàng)造力教學(xué)、創(chuàng)造性教育等。按照這種觀點(diǎn)，教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種手段和途徑，其最終的落腳點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提高上。因此，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面的效能，即學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)是否得到提高，而教學(xué)對(duì)于教師的影響則顯得相對(duì)次要。 ? 定義二 :教學(xué)創(chuàng)新是指善于吸收最新的教育科學(xué)研究成果，并積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。這種定義更強(qiáng)調(diào)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，因此可以歸為教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程觀。 ? 定義三 :教學(xué)創(chuàng)新從屬于教育創(chuàng)新，是專指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)新和創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力只是一定的教學(xué)目標(biāo)中的一種。 ? 定義四 :教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)就是教學(xué)問(wèn)題的解決，是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的一種創(chuàng)造性的解決過(guò)程。 附一 :教學(xué)創(chuàng)新的原則與目的 ? 因材施教是教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)根本原則 。這一原則要求教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有個(gè)體差異、獨(dú)立個(gè)性的人，在教學(xué)中必須破除原有束縛學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法和教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地采用一些新的教學(xué)方法和手段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性。 ? 教學(xué)創(chuàng)新有 3個(gè) 基本的目的 ：第一， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，教學(xué)創(chuàng)新同樣要遵循這一基本原則和目標(biāo)。第二， 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 。這是從時(shí)代發(fā)展和國(guó)家教育戰(zhàn)略的高度對(duì)教師的教學(xué)提出的要求。如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不適應(yīng)于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方面，那么進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新就是要為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。第三， 促進(jìn)教師自身發(fā)展 。教師成長(zhǎng)和教師專業(yè)化問(wèn)題是當(dāng)前教師研究的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新必然要求教師學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)中不斷創(chuàng)造、嘗試新的方法。這本身就含有促進(jìn)教師發(fā)展的意味?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中開展創(chuàng)新，注重創(chuàng)新，將會(huì)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生和教師“雙贏”的局面，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是有利無(wú)弊的。 附二 :教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容劃分 ? 教學(xué)創(chuàng)新必須依靠創(chuàng)造型的教師。這就要求廣大教師必須在自身素質(zhì)和職業(yè)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。在這方面，應(yīng)著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨(dú)特性等思維品質(zhì)，以及教師知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。它們既是教師教學(xué)創(chuàng)新的前提要素，也是教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)之一。 ? 從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，可以以提問(wèn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力和探究性學(xué)習(xí)能力；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，可以增加日常生活與課外活動(dòng)的內(nèi)容；此外，還可以從課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來(lái)對(duì)之加以改進(jìn)。這是教師實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的主要途徑。 ? 從教師的角度說(shuō)，可以在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，可以適當(dāng)引入一些有本地特色或與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)例題的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。這是教師教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)象之一。 ? 打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師絕對(duì)權(quán)威和“一言堂”式的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍。這是教師教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)必要條件和有力保證。 第四節(jié)：什么是課堂教學(xué)創(chuàng)新 ? 課堂教學(xué)創(chuàng)新從屬于教學(xué)創(chuàng)新。專指學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中，師生教與學(xué)的創(chuàng)新。具有 4大特征： 與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，具有交互性、開放性、反饋性、思維性和反思性等特征。 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生思維活力為價(jià)值取向，在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生好奇心、探索精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的活性，追求學(xué)生認(rèn)知、思維、能力以及情感四者的和諧發(fā)展。 ，發(fā)展高層次的思維水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和內(nèi)化創(chuàng)新精神 。 ，各自從事著具有相互聯(lián)系、相互制約的創(chuàng)新型活動(dòng)。學(xué)生在教師的活動(dòng)中是客體，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用 ,影響甚至“改造”學(xué)生；學(xué)生是自己活動(dòng)中的主體，他們必須通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)象，掌握知識(shí)，領(lǐng)悟思想，使自己的身心獲得發(fā)展。 第二章：課堂教學(xué)研究的對(duì)象 第一節(jié)：教師的作用 第二節(jié)：好教師的標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié)：好課的標(biāo)準(zhǔn) 第四節(jié)：課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則 第五節(jié)：課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑 例 說(shuō) 第八章后詳談 教師的作用 ? 拓展視野 ? 充實(shí)知識(shí) ? 培養(yǎng)能力 ? 塑造心靈 ? 指引人生 ? 閉目塞聽 ? 束縛思想 ? 抑制能力 ? 挫傷心靈 ? 制造失敗 雙刃劍 美國(guó)教育家吉諾特博士說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無(wú)論在何種情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我?！? 美國(guó)人眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（ 1） ? 好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)的人。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識(shí)，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠通過(guò)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們能在大學(xué)里學(xué)到什么以及如何研究和解決未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并使他們保持強(qiáng)烈的好奇心 這個(gè)世界上還有比他今年在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。 美國(guó)人眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（ 2） ? 好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學(xué)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。他總能夠把不相關(guān)的東西變成他所教學(xué)科的一部分。好教師不是一個(gè)一個(gè)單元地教，而是把每一個(gè)單元都與其它單元緊密聯(lián)系起來(lái)，例如，減法與除法、外語(yǔ)與文學(xué)、地理與歷史等等。 ? 好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識(shí)。他必須對(duì)許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對(duì)所教的內(nèi)容及其與生活中問(wèn)題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識(shí)非常熟悉。他必須知道他的學(xué)生對(duì)不同的刺激將會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)。他一定痛恨由于無(wú)知而帶來(lái)的無(wú)知，但他熱愛那些不斷進(jìn)步的學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。 美國(guó)人眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（ 3） ? 好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。好教師能與家長(zhǎng)和學(xué)生保持很好的關(guān)系。他是一個(gè)很自信的人。他能夠正確地判斷學(xué)生不同的個(gè)性并能據(jù)此采取相應(yīng)的教法。他對(duì)所有的學(xué)生及他們家長(zhǎng)的來(lái)訪，總是樂(lè)于接待，學(xué)生可以隨時(shí)與他電話聯(lián)系。他與學(xué)校的管理者相處得也很好。他永遠(yuǎn)充滿愛心善解人意。他通過(guò)自身對(duì)學(xué)科的投入精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于貧窮、政治偏見以及不公正等明確表明自己的反對(duì)態(tài)度。他將使他的學(xué)生尊敬他，并使學(xué)生產(chǎn)生超過(guò)老師的愿望。他還將使學(xué)生明白：他們還較年輕，他們所處的世界在飛速地發(fā)展，因此他們現(xiàn)在所了解的東西在十五年后只占他們所能以及所應(yīng)知道的東西中的很少一部分。更重要的是，他能夠激發(fā)學(xué)生 “ 想知道得更多 ” 的欲望。也許將來(lái)某一天，學(xué)生會(huì)說(shuō)： “ 一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè) ‘好教師 ’ ，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才。 ” 美國(guó)人眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（ 4） ? 美國(guó)人眼中的好老師主要涉及四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是 “ 興趣人 ” ，即對(duì)教育工作真正感興趣及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的熱愛之情。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生；二是 “ 智慧人 ” ，即對(duì)所教學(xué)科的鉆研及在此基礎(chǔ)上對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。畢竟，只有智慧才能喚醒智慧。教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生一棵棵樹木 知識(shí)點(diǎn)，更需要讓學(xué)生把握住一大片 “ 森林 ” 知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；三是 “ 有心人 ” ，即能夠通過(guò)自身的人格魅力來(lái)感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，情動(dòng)然后行動(dòng)；四是“ 榜樣者 ” ，即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無(wú)窮的，但具有很神奇的力量。 教師分類： 世上有四種老師：深入淺出，深入深出，淺入淺出，淺入深出。 顧明遠(yuǎn)引北大一教授話 通常的教師可以分為六等：挖墻腳型 ， 塞鴨子型 ， 混混兒型 ， 心在曹營(yíng)身在漢型 ， 老黃牛型 ， 罕見型 。 新浪網(wǎng)文 有味好玩有實(shí)貨 ——學(xué)生喜歡聽 ， 而且聽后收獲多多 。 無(wú)味枯燥有實(shí)貨 ——學(xué)生不愛聽 ， 但若認(rèn)真聽也會(huì)有收獲 。 有味好玩無(wú)實(shí)貨 ——學(xué)生喜歡聽 ， 但聽了以后收獲很少 ， 這就是逗悶子 。 無(wú)味枯燥無(wú)實(shí)貨 ——學(xué)生不愛聽，即使認(rèn)真聽也不會(huì)有收獲，這就是扯淡。 課的分類： PPT 文字稿 好課的標(biāo)準(zhǔn) ? 好課沒(méi)有一個(gè)明確固定不變的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)課程改革的不斷深入，好課的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變化。而且，是否好課，看法也是因人而異的。因此，目前關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)呈多元姿態(tài)。專家學(xué)者一線教師都提出了自己的標(biāo)準(zhǔn)。 美國(guó)學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代課堂的特征 1993年美國(guó)教育部組織了十多位資深專家（ B. Means等）產(chǎn)生了一份題為 《 用教育技術(shù)支持教育改革 》 的報(bào)告，報(bào)告提出了革新教學(xué)的若干特征。 第三章：課堂教學(xué)創(chuàng)新原則例說(shuō) 第一節(jié)：學(xué)生為主體 第二節(jié)：能力為主腦 第三節(jié)：生活為主線 第四節(jié)：寬容為主心 第五節(jié)：有效為主骨 學(xué)生為主體 要把學(xué)生的愛好引入課堂（小浣熊） 千斤重?fù)?dān)讓學(xué)生自己來(lái)挑（作業(yè)） 激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情（多渠道反饋） 能力為主腦 ：分析能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力 ：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。 （灰熊的午餐、女紅、草藥、標(biāo)簽對(duì)手心） 生活為主線 生活化的教育是真正有價(jià)值的教育 遠(yuǎn)離生活的教育是一種異化的教育 生活為教育提供豐富而生動(dòng)的資源 教育為使人的生活更健康更有尊嚴(yán) 詞的英里數(shù)（美國(guó)高中數(shù)學(xué)能力表現(xiàn)說(shuō)明作業(yè)樣例） 滲析過(guò)程、東陽(yáng)民間傳說(shuō)研究 社會(huì) 8下的綜合探究一 《 保護(hù)我們身邊的古老文明 》 摩托加油與函數(shù)學(xué)習(xí) 溫州順溪古建筑群 記者發(fā)現(xiàn)的甌江大橋北端的無(wú)名古宅 溫州池上樓 永嘉憲臺(tái)牌樓 永嘉溪山第一牌樓 課例片段：甌海新橋中學(xué)馮忠武 2022年執(zhí)教的 《 世界遺產(chǎn)在中國(guó) 》 （上） ? 出示 《 中國(guó)空白版圖 》 突出浙江位置。 ? 師：大家看一下，在浙江附近的省區(qū)有哪些世界遺產(chǎn)？ ? 生：武夷山、廬山、皖南古村落、黃山、蘇州園林。 ? 師：注意看了這種情形，有什么感想？ ? 提示：大家是不是有什么遺憾？ ? 生：唯獨(dú)浙江沒(méi)有。（學(xué)生回答語(yǔ)氣中帶有可惜） ? 師：還好，浙江 2022年提出有六項(xiàng)在申報(bào)世界遺產(chǎn)，其中有一項(xiàng)在我們溫州。 ? 生 (急切 )：哪里呢？（學(xué)生興趣馬上提上來(lái)了） ? 師：其中有一處在浙江溫州的廊橋。 ? 生：我去過(guò)了 …… （學(xué)生很快活躍起來(lái)） 課例片段：甌海新橋中學(xué)馮忠武 2022年執(zhí)教的 《 世界遺產(chǎn)在中國(guó) 》 （中） ? 溫州文化表現(xiàn)突出，同時(shí)我們也提出山水溫州、文化溫州，由于2022年廊橋申報(bào)為世界遺產(chǎn)沒(méi)能成功， 2022年我們還要繼續(xù)申報(bào)，希望我們的廊橋早日成為世界遺產(chǎn)，那么同學(xué)們也作一點(diǎn)貢獻(xiàn)，看哪一小組設(shè)計(jì)的申報(bào)方案最有參考價(jià)值，提供給當(dāng)?shù)?