【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。第三篇：談物理課堂教學(xué)有效性的提高論物理課堂教學(xué)有效性的提高淮安市徐溜中學(xué)劉東生江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時(shí)間不得超過(guò)七小時(shí)，學(xué)校節(jié)假日不得以任何形式組織補(bǔ)課。這項(xiàng)規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時(shí)，就感到不適應(yīng)了。為什么呢？原來(lái)此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時(shí)間遠(yuǎn)大于七小時(shí)，每天比規(guī)定的課時(shí)至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個(gè)小時(shí)，周末再補(bǔ)一天的課。這樣下來(lái)，每門(mén)課每周至少得比現(xiàn)在多上三個(gè)課時(shí)?，F(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都?jí)嚎s到五天之內(nèi)，這對(duì)所有老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們也可以通過(guò)削減教學(xué)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)新的時(shí)間規(guī)定，可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行修訂是不可能的。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。老師怎么樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)出色的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為必須從這樣幾方面下功夫：第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確。布魯姆曾將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育理論也將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。我們?cè)趥湔n時(shí)必須圍繞這三維的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律。讓學(xué)生在這一過(guò)程中既學(xué)到了科學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還受到了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”這一自然科學(xué)研究中的基本方法的薰陶。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度介紹光污染等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時(shí)候過(guò)強(qiáng)的反射又會(huì)影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。引導(dǎo)學(xué)生在以后評(píng)判一件事物的時(shí)候能一分為二，不片面的看待問(wèn)題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。這些知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時(shí)才會(huì)一切活動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)服務(wù)，不至于信口開(kāi)河，不知所云了。這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。第二，我們每節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出。任何一節(jié)課都會(huì)有重點(diǎn)，一堂課大部分的活動(dòng)也都要圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)。一節(jié)課下來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是將它寫(xiě)在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)大部分都花在本課重點(diǎn)的教學(xué)上。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點(diǎn)就是由探究活動(dòng)得出反射的規(guī)律，那么我們教學(xué)中就得安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生去探究，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。老師應(yīng)將結(jié)論板書(shū)于黑板的醒目位置，而不是用電腦一打了之。得出結(jié)論后要即時(shí)用小練習(xí)加以鞏固和深化理解，這種練習(xí)可以是抽象的作圖，也可以是實(shí)踐操作。比方說(shuō)，給同學(xué)一面小鏡子，讓他將一縷陽(yáng)光（無(wú)陽(yáng)光時(shí)可用投影儀的光）反射到黑板上某個(gè)確定的位置。這樣的一節(jié)課下來(lái)之后，學(xué)生自然對(duì)反射定律印象深刻，教學(xué)的重點(diǎn)也就在無(wú)形中突了出來(lái)，課堂教學(xué)的效率還能不高嗎？第三，突破難點(diǎn)要講策略。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點(diǎn)突破上不講策略，耗時(shí)過(guò)多造成的。比如說(shuō)在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時(shí)，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。很多老師在這里會(huì)舉不少實(shí)例，然后進(jìn)行作圖，一會(huì)練從空氣斜射入水中，一會(huì)又練從水中斜射入空氣中，翻過(guò)來(lái)，倒過(guò)去的越練越亂，到頭來(lái)學(xué)生還是記不清這兩個(gè)角的關(guān)系。這就是課堂教學(xué)低效甚至是無(wú)效的典型表現(xiàn)。如果我們?cè)谶@里能做這樣的一個(gè)聯(lián)想：空氣廣泛存在于我們生活的空間，其存在范圍遠(yuǎn)大于水的存在范圍。進(jìn)而聯(lián)想到光在這兩種介質(zhì)間發(fā)生折射時(shí)，空氣中那條光線（不管它是入射光線還是折射光線）和法線的夾角也就比水中那條光線與法線的夾角大。這樣就可以建立一種聯(lián)系，空氣所占地方大——其中的那個(gè)角也大。試想，老師如果能做這樣的引導(dǎo)的話，記做這個(gè)規(guī)律還是什么難事么，這一節(jié)課的效率不就上去了么。第四，教師要能適時(shí)的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器都走入了教室，掌握這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教師的基本技能。在課堂上合理使用這些現(xiàn)代化手段，首先能有效增大課堂容量，比方說(shuō)，有些物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)情況下教師口頭描述需要費(fèi)很多口舌，而現(xiàn)在只要鼠標(biāo)一點(diǎn)就出來(lái)了，又快又清晰；其次是教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)，我們?cè)谡n堂上常常要回顧一些生活現(xiàn)象，以往只能靠老師口述或?qū)W生自己想象，最多能有個(gè)靜態(tài)的掛圖。而現(xiàn)在的flash動(dòng)畫(huà)可以象放電影一樣將這些物理過(guò)程展示出來(lái)，使學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，這樣既省了時(shí)間，又可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以將某些重點(diǎn)的細(xì)節(jié)慢放，使物理過(guò)程更加直觀明了；第三，現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛使用能大大減輕教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間組織學(xué)生活動(dòng)，為課堂留下更大的活動(dòng)空間；第四，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。心理學(xué)研究表明，對(duì)于用圖形形式呈現(xiàn)的信息，人類的記憶效果遠(yuǎn)大于用聲音形式呈現(xiàn)的同樣信息?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的大量應(yīng)用，使得課堂上的很多信息，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到，更可以看到，這就大大提高了課堂記憶的效果。如果教師能在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用合適的現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。第五，教師要加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的控制管理能力。目前的初中物理課上有很多的時(shí)間是用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上的。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會(huì)在學(xué)生活動(dòng)