【文章內(nèi)容簡介】 變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。精心設(shè)計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學方法提高教學效果。（1）“反問式”教學。課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。（2）“延伸式”教學。在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。講究學習方法，注重學習效率（1）指導(dǎo)學生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強。我在每節(jié)新授課前都堅持讓學生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學生自學，在自學前明確閱讀內(nèi)容及自學要求，這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力又提高了學生思維能力，分析問題、解決問題的能力。（2）啟發(fā)學生思考善于思考才善于學習。為了啟發(fā)學生的思考，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學生討論討論是人們進行思維交流的最好形式，學生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時，及時指導(dǎo)學生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。（4）引導(dǎo)學生總結(jié)歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結(jié)技能，教學中可以指導(dǎo)學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。總之，要真正發(fā)揮課堂教學的作用，提高課堂教學的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學生的主體作用，使課堂教學充滿生機與活力。只要我們教師深入學生心理、關(guān)注學生主體、注重課堂設(shè)計、更新教學方法、講究學習方法等，一定會使課堂教學最有效。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***第四篇：談物理課堂教學有效性的提高論物理課堂教學有效性的提高淮安市徐溜中學劉東生江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時間不得超過七小時，學校節(jié)假日不得以任何形式組織補課。這項規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時，就感到不適應(yīng)了。為什么呢？原來此前很多學校學生在校的時間遠大于七小時，每天比規(guī)定的課時至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個小時，周末再補一天的課。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個課時?，F(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都壓縮到五天之內(nèi)，這對所有老師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。當然，我們也可以通過削減教學內(nèi)容來適應(yīng)新的時間規(guī)定，可在短時間內(nèi)對教材進行修訂是不可能的。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。老師怎么樣才能在有限的時間內(nèi)出色的完成教學任務(wù)呢？我認為必須從這樣幾方面下功夫：第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學目標明確。布魯姆曾將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育理論也將教學目標分為三個方面：知識、技能、情感態(tài)度價值觀。我們在備課時必須圍繞這三維的目標對教材進行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學中，通過師生的共同努力，使學生在“雙基”知識、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達到預(yù)期的目標，提高他們的全面素質(zhì)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學中，我們首先要從物理學的角度引導(dǎo)學生探究，得出反射的規(guī)律。讓學生在這一過程中既學到了科學的知識，又訓練了實驗操作的技能，還受到了“對比實驗”這一自然科學研究中的基本方法的薰陶。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度介紹光污染等知識，讓學生體會到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時候過強的反射又會影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。引導(dǎo)學生在以后評判一件事物的時候能一分為二，不片面的看待問題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認識世界打下基礎(chǔ)。這些知識、技能和情感態(tài)度價值觀的目標在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時才會一切活動都為實現(xiàn)這些目標服務(wù)，不至于信口開河，不知所云了。這樣目標明確的課堂教學才能真正讓學生學到有用的東西。第二，我們每節(jié)課都要做到重點突出。任何一節(jié)課都會有重點，一堂課大部分的活動也都要圍繞這一重點展開。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當通過自己的教學行為讓學生明了本節(jié)課的重點是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點。一節(jié)課的時間，應(yīng)當大部分都花在本課重點的教學上。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點就是由探究活動得出反射的規(guī)律，那么我們教學中就得安排足夠的時間讓學生去探究，實驗操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。老師應(yīng)將結(jié)論板書于黑板的醒目位置，而不是用電腦一打了之。得出結(jié)論后要即時用小練習加以鞏固和深化理解，這種練習可以是抽象的作圖，也可以是實踐操作。比方說，給同學一面小鏡子，讓他將一縷陽光（無陽光時可用投影儀的光）反射到黑板上某個確定的位置。這樣的一節(jié)課下來之后，學生自然對反射定律印象深刻，教學的重點也就在無形中突了出來，課堂教學的效率還能不高嗎？第三，突破難點要講策略。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點突破上不講策略，耗時過多造成的。比如說在進行光的折射規(guī)律教學時，怎么讓學生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。很多老師在這里會舉不少實例，然后進行作圖，一會練從空氣斜射入