【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幫”對(duì)教材的把握不僅需要我們認(rèn)真的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，更需要大家一起討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，尋找到合適的教法。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實(shí)際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們要樹(shù)立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。如在講“地圖”時(shí)我沒(méi)有按照書(shū)上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過(guò)和學(xué)生一起量畫(huà)教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點(diǎn)的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中展開(kāi)多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)講述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。五、明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。如在教“海陸的遷移”時(shí)，可以先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。那海陸為什么會(huì)發(fā)生變遷呢？通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細(xì)介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。這樣通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象提出問(wèn)題、分解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會(huì)變遷。學(xué)生能在這堂課開(kāi)始關(guān)注自我“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，使自己成為一個(gè)善于觀察生活有思考意識(shí)的人，學(xué)生依靠自己的知識(shí)積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會(huì)變遷？”六、建立評(píng)價(jià)判斷評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊。自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催人奮進(jìn)的目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動(dòng)性激勵(lì)，鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，良好的評(píng)價(jià)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與的積極性，激活地理的課堂教學(xué)。總之，我認(rèn)為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。第三篇：如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性海南白駒學(xué)校 地理組有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課如果教師能監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還能讓我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中終身受益。同時(shí)也有利于我們透過(guò)課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)。例如在《中國(guó)行政區(qū)劃》的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系。然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊?；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥(niǎo)；山西省像一本書(shū)；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃拼圖）。（三）準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。（四）競(jìng)賽：由記時(shí)員記時(shí)，各組選派兩名代表上臺(tái)表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準(zhǔn)。該活動(dòng)通過(guò)讀圖、拼圖，讓學(xué)生在“玩”中形成我國(guó)省級(jí)行政區(qū)分布的空間想象能力。四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行晕?、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。對(duì)此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。第四篇：初中地理提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)計(jì)劃初中地理提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)計(jì)劃亳州四中丁克偉一、活動(dòng)目的：認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，突出地理課程的實(shí)效功能，把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成放在突出位置。以課題研究為載體，提高課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮各學(xué)校教研的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己