【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?！比?、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問(wèn)題”開(kāi)始，如果教師在教學(xué)中巧妙地，有的放矢地設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)揮。如在《慣性定律》的教學(xué)中教師可提出問(wèn)題：“為什么小車(chē)在木板表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過(guò)的距離長(zhǎng)？”又問(wèn)：“小車(chē)在玻璃表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離又怎樣？為什么？”再問(wèn)：假如小車(chē)在很光滑的的物體表面上運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣？”。這樣，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問(wèn)題意識(shí)將學(xué)生導(dǎo)入一種置身于充滿(mǎn)學(xué)習(xí)物理科學(xué)的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對(duì)慣性定律有了更深、更透的理解。在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)別致的直觀(guān)形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個(gè)良好的問(wèn)題情景，教師不輕易放過(guò)，而是因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！敝挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去思考、研究，才能解決問(wèn)題，才能創(chuàng)新。綜上所述，提高物理課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高物理教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話(huà)來(lái)結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能?！蹦敲矗锢斫虒W(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習(xí)其它的課程，達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。第三篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略摘要：初中物理是一門(mén)和人類(lèi)實(shí)際生活密切相關(guān)的科目，對(duì)初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對(duì)提升其綜合實(shí)踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于種種原因的影響，使得其物理教學(xué)的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對(duì)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的措施，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性近些年來(lái)，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育教學(xué)水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平還比較低，農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后，教師與學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后，這些都導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率不高，而初中物理也不例外。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師為中心，解題為目標(biāo)，中考為目的的教學(xué)模式，在課堂上教師講，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。長(zhǎng)期采取這種教學(xué)模式教學(xué)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生在教師長(zhǎng)時(shí)間的督促下開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得其認(rèn)知水平較低，認(rèn)知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往無(wú)法有效的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生往往不愿開(kāi)動(dòng)大腦，動(dòng)手操作，而是等老師公布正確答案；長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，完全依賴(lài)教師的講解。相對(duì)于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。眾所周知，物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，然而一些農(nóng)村中學(xué)缺乏充足的物理實(shí)驗(yàn)器材，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，僅僅只能從教材中的信息來(lái)了解實(shí)驗(yàn)，這種情況對(duì)提升初中生的實(shí)踐操作能力極為不利。新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，應(yīng)當(dāng)大力組織各個(gè)學(xué)科的任課教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以詳細(xì)了解新課程教學(xué)的具體特點(diǎn)，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維理念，進(jìn)而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學(xué)的思維，同時(shí)將新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念全面貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種形式與手段，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽(tīng)講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專(zhuān)業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧热魧W(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會(huì)花大量的時(shí)間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對(duì)初中物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)各種手段與措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)等方式，來(lái)有效喚起初中生的興趣。例如在對(duì)“液體汽化”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在曬糧食的時(shí)候，人們總是將糧食完全攤在場(chǎng)上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學(xué)生對(duì)“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關(guān)？”這一問(wèn)題進(jìn)行探討。由于在實(shí)際生活中，農(nóng)村孩子都會(huì)幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會(huì)干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效的指引學(xué)生展開(kāi)物理知識(shí)的探究，提升物理教學(xué)的有效性。當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時(shí)，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運(yùn)用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮?、無(wú)形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生獲得直觀(guān)的體驗(yàn)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)?？梢?jiàn)，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。比如在對(duì)“浮力”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實(shí)感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀(guān)的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率。總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] ，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.第四篇：Kvcrqw提高教育初中物理課堂教學(xué)有效性研究秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶(hù)最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類(lèi)似網(wǎng)站，但是在用戶(hù)們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶(hù)品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)是***，這樣同類(lèi)網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì)：同類(lèi)網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶(hù)、企業(yè)用戶(hù)三贏(yíng)的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、