【正文】 強調(diào)實驗中用到控制變量的單因素法的特點？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。上課時問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”?！袄蠋煟阍趺茨孟聛淼?？”“老師，你為什么放點氣進去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。引起學(xué)生強烈的興趣，當學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。實驗觀察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。（）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達到事半功倍的效果。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。實現(xiàn)螺旋式上升。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。說教材、大綱、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。關(guān)鍵詞初中物理課堂教學(xué)有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學(xué)生的身心健康。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學(xué)實踐進行歸納總結(jié)。（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學(xué)習(xí)時間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者，是一個完整的有著豐富個性的人。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。四、形成新教案。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標實現(xiàn)的行為?！緦W(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點，當只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點進行實驗，當只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計實驗。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。附件：問卷設(shè)計：根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認真的回答。（）復(fù)習(xí)物理時抓不住重點，不分主次。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。（1）用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。教育的目的是促進學(xué)生發(fā)展，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、學(xué)習(xí)物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！闭n堂中頓時熱鬧起來，每四人一組，進行熱烈的討論。第六步，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，塑造生動別致的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠點燃學(xué)生好奇心的火焰，打開學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動機，課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生,又保護激勵了學(xué)生的積極性，更有利于強化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。假如學(xué)生進入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標準存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過于機械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。另外，學(xué)校還應(yīng)當通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。當前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學(xué)生獲得直觀的體驗，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?；A(chǔ)教育階段學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要渠道。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當場收回?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。同時，還要承認處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。 “以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。三、教學(xué)反思。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。當我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設(shè)計一個實驗方案。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。（）課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時間。所謂“有效”，主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進步或發(fā)展。有這樣一個問題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時，我在一個較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。然后再拿出一個裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。在教學(xué)中，教師可作正誤的對比，即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性