【正文】 旋式上升。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。同一教案多層次，多次上課。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。讓研究課真正回歸到日常教學中來。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。集體備課是精心準備課堂教學設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教師只能激發(fā)學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。學生是具有獨立意義的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展的個性舞臺。學生是獨特的人。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。為強化教學的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點?！?〕其次，學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。要精心設(shè)計物理實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思。或是課堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。（3）教師靠增加課時完成教學任務(wù)。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究?？磥?，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應(yīng)當合理安排學生的學習時間。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練??。關(guān)鍵詞初中物理課堂教學有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。第一篇：提高初中物理課堂教學有效性研究提高初中物理課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面進行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率?；A(chǔ)教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學策略。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結(jié)。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設(shè)計。（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。教學行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。學生是發(fā)展的人。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。同時，還要承認處在發(fā)展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。學生不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。由于學生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。 精心準備的教學設(shè)計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。二、實施教學方案。有條件者全程錄音錄像。三、教學反思。四、形成新教案。多次教學反思，反復(fù)討論。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。案例1：多中方法測電阻阻值【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。當我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設(shè)計一個實驗方案。【學生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點，當只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點進行實驗，當只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計實驗。【探索設(shè)計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測出兩電阻的電流，運用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運用R=U/I算出電阻值。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。學習過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要