【正文】 3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實驗學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進行結(jié)題鑒定，編輯《初中物理有效性教學(xué)評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。本項研究計劃用三年時間完成（2008年秋——2011年秋）1．實驗啟動階段（2008年11月——2008年12月）主要工作：制定研究方案，初步確定實驗框架；上報實驗學(xué)校名單，各實驗學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；總課題組審查《立項申報書》并下發(fā)立項通知，完成實驗的布點工作；召開課題開題會。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實驗報道專欄。⒌舉辦全縣課題實驗經(jīng)驗交流研討會。對實驗進行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實驗總結(jié)。⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日常化。⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實驗的偏差，在實驗過程中控制無關(guān)變量對實驗的影響，如不能增加課時量等。實驗階段（2008年11月—2009年9月）實驗第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實驗以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實踐活動為載體。制定《學(xué)校校本教研制度》。⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實施方案。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗，研究總課題實施方案。七、課題研究的實施步驟準備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。六、主要措施縣成立“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長韋永德，副組長覃嗣貴，成員分別是各實驗學(xué)校子課題研究主要負責(zé)人），由課題組全面負責(zé)本課題研究的組織與實施。文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。埃里奧特）。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。3．開放性原則。2．發(fā)展性原則。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。讓每一個學(xué)生在規(guī)定的時間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標規(guī)定的“達標”效果成正比。大力加強有效課堂教學(xué)自我評價研究。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。二、課題研究的主要目標著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時間／實際教學(xué)時間100％，即單位時間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。目前有的課教學(xué)目標不集中、不明確，有的脫離課標，轉(zhuǎn)移目標，內(nèi)容龐雜，操作隨意，課堂教學(xué)費時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，是長期困擾著我們課堂教學(xué)。有的不顧當?shù)氐膶嶋H，不看學(xué)生的實際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了物理課堂教學(xué)的有效性。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差（或者說“理論與實踐的結(jié)合問題”還沒有解決好），有的物理課越來越花哨、越來越復(fù)雜。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。第一篇：初中物理課堂教學(xué)有效性研究“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”課題實施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，過去曾經(jīng)叫響過的“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負高效”之路。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實效。存在有的地方或有的課，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（簡稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。因此，研究物理課堂教學(xué)的有效性，盡量減少物理課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負高效”的物理教學(xué)之路，是我們物理教師義不容辭的歷史責(zé)任?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動?！霸谝?guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中物理實驗教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生填寫實驗報告的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學(xué)進行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；1新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。課題組下設(shè)實驗學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學(xué)校進行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。⒋召開課題啟動會。學(xué)校組織教師認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解 研究內(nèi)容，申報子課題，制定子課題實施方案等。組織聽課、評課、座談等活動。采用談話、觀察、問卷等方法收集實驗對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。深入開展實驗研究，印證實驗效果?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）八