【正文】 的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。在具體教學中不虛設一個沒有必要設置的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實際價值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛。也只有教師的辛苦才能換來有效的課堂教學。習慣的形成是需要時間的。如課前是否預習，作業(yè)是否獨立完成，學習上的查缺補漏是否及時填平補齊等等。必須嚴格要求。不然當他們的學習已經嚴重落下的時候再抓他們的學習就會出現各種各樣的問題。受網絡游戲、社會經濟環(huán)境、就業(yè)壓力等影響，一部分學生的學習主動性不高。五、重視教師的督促檢查，是提高課堂教學有效性的保證網絡時代對孩子們學業(yè)的影響和沖擊是不言而喻的。課堂上教師的演示實驗給學生的印象沒有自己研究時對問題的理解消化印象深刻。培養(yǎng)學生動手做實驗研究問題的習慣，邊玩邊學輕松達到學會的目的。不然紙上談兵怎么講仍有一些學生感到茫然。所以教師在教學中一定要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。然后理解形成記憶。四、加強實驗教學，讓學生在“玩”中學，是提高課堂教學有效性的方法物理是一門實驗學科。使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。在講功率這一課時，我進行如下的教學設計，模仿速度的教學方法，舉例：起重機和人把同樣多的磚搬到四樓，做同樣多的功，用的時間不同，問學生做功快慢一樣嗎？哪個做功快？如果用起重機和人往四樓搬磚，同樣時間哪個搬的多，哪個做功快？學生能輕易答出。教師運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。三、精心設計教學過程，激發(fā)學生學習興趣，是提高課堂教學有效性的關鍵。大家都知道有些課程內容本身比較有趣學生也容易理解，而有些課就感覺上起來就不那么順暢，枯燥不易理解，不好上的課更應該加強集體備課，集思廣義，集體研討想出辦法，對教材進行再處理。借鑒過來為我所用。小小的改動使實驗順利成功了，達到很好的教學效果，深感細節(jié)決定成敗。在集體備課時，我把自己多年的不足說出來，同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中，監(jiān)測燒杯中水的溫度，待達到5560攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。但由于試管不是很大，海波裝的不是很多，由于持續(xù)加熱溫度升高很快，在熔點停留時間太短，負責讀數的學生來不及觀察到實驗現象，海波已經全部熔化。在晶體的熔化的實驗教學中，我一直以來都受到一個困擾。集體備課如果開展的好，將對學校的教育教學起到很好的促進作用。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。博取眾長，我們在集體備課活動中，就能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍，通過集體備課，才能使自己的教學避免單一化。二、重視集體備課，集思廣義，是提高課堂教學有效性的必要手段隨著新課改的實施新的教學理論、教學方法層出不窮。在此基礎上引入慣性，接下來的課一切進展很順利。記者急忙采訪隊長并興奮的說：油田老板已許諾哪個隊先滅火，將獎勵一大筆錢。只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。他是在講慣性時給學生先講了如下的故事：有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警，各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防員無法靠近，火一時難以控制。我閱讀了楊冬老師的文章，其中的一個故事用來講慣性我感覺很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機。要想提高有效的課堂教學，我認為需要的是具體的作法，這就要求教師要不斷的學習。從以下幾方面談談自己工作中的體會。第一篇：淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性校本培訓講義提高初中物理課堂教學的效果前衛(wèi)中學 鄒蓓蓓初中物理教師可能都已經意識到初中物理教學面臨著一個十分嚴峻的問題，這就是兩極分化嚴重，合格率偏低。如何改變這種局面？讓學生在物理課堂上愿學、樂學，實現課堂教學的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。一、加強學習、提高教師業(yè)務素質是提高課堂教學有效性的前提平時對教師的繼續(xù)教育只是從理論上對教師的專業(yè)成長給予洗禮。并應用到自己的課堂教學中去。急忙拿來用于自己的課堂上。正在這時遠處傳來了汽車的轟鳴聲。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。請問：你們得到錢后第一件想做的事是什么？隊長憤憤的說：我們首先要換掉車上哪個失靈的剎車片！同學們聽完后哄堂大笑。學生處于一種亢奮狀態(tài)教學效果很好。嘗試新的教學方法。俗話說：他山之石，可以攻玉。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。一定要把集體備課落在實處。原因是用酒精燈加熱到海波的熔點附近，通過攪拌使海波受熱均勻。只有兩三個相差不太大的溫度接近熔點實驗時匆匆忙忙，效果很不好。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。類似的情況還有許多，比如一節(jié)課的引入如何去引效果好，討論學習記錄充實自己。因為良好的開端是成功的一半，頭開好了后面的課也就順暢了。把平淡的課設計為熱烈，把枯燥的課堂設計為生動、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，能進一步增強學生學習興趣，激發(fā)學習動力。教師運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，物理學科的最大特點就是趣。在教學中可以從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內容，巧妙地設計，激發(fā)學生的求知欲和興趣。老爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？給出具體數據，很快學生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章的得出功率的概念和公式，通過精心設計教學把復雜問題簡單化。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。注重實驗教學從實驗中得到結論。如果一味的死記硬背的物理知識學的不扎實、記的不牢、用的不活。在進行液化的教學時，我前一天布置時對學生說：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？學生做完這個小實驗后，印象特別深刻，再講液化學生易于理解。課堂上給學生設疑，激發(fā)回家做實驗的愿望，實驗做了教師就達到了教學目的。關于物態(tài)變化的教學，單純講解一個概念一講就懂，但全部學完后你會發(fā)現，好多學生把六種物態(tài)變化混為一談，區(qū)分不清，分得清有些也是死記硬背，問題關鍵還是不理解。再如流體壓強與流速的關系讓學生準備兩只乒乓球，喝飲料的吸管到處都是，用兩本書把乒乓球架起來，用吸管在中間吹，課堂上讓學生親自動手做一做和教師演示是不一樣的，一來激發(fā)學習興趣，二來邊玩邊想這是為什么？達到動手實驗、動腦思考、動眼觀察、動口說實驗現象的預期目的。雖教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當一部分學生的學習令人擔憂。這樣對學生學習的督促檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們學會學懂，也只有讓學生學會學懂了才會有興趣，才能達到預期的教學效果。時間長了養(yǎng)成學習上的壞習慣，不交作業(yè)，上課不注意聽講，而且會出現反復。及時檢查督促。時間長了學生會養(yǎng)成習慣。要做到對于一個教師來說是很辛苦的。因此，教師在教學中要研究教學，虛心向同行學習，學習他們好的教學設計，學習他們好的實驗操作。要講求效率，力爭用較少的時間實現最優(yōu)的課堂。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面進行探究，通過發(fā)現探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率?；A教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12