【正文】 ，從不感興趣到感興趣。讓我們共同努力，以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的課堂教學(xué)之中。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)追求有效教學(xué)的老師，應(yīng)該是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得學(xué)生信任的教師。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地思考自己的教學(xué)是否有效，是否有更有效的教學(xué)方式；是否經(jīng)常與其他教師分享交流自己成功的經(jīng)驗(yàn)；是否通過反思不斷提高個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)；是否通過反思形成自己的教學(xué)風(fēng)格。提倡書面作業(yè)當(dāng)堂完成；嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案；教學(xué)檢測(cè)以必要、適度、科學(xué)為原則，重視過程性、多樣化、個(gè)性化檢測(cè)，發(fā)揮檢測(cè)的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。鞏固練習(xí)的有效。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生做自己想做的喜歡做的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下能夠?qū)W有所得。課堂上要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)表自己不同的見解和看法，只要學(xué)生在聽，在想，在動(dòng)，就不怕學(xué)生學(xué)不好。課堂上一定要讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”，每一個(gè)學(xué)生都“思起來(lái)”，應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主。所以在課堂提問上可以根據(jù)不同學(xué)生的需求采用填空式或問答式等不同形式的授課形式，使教學(xué)方法和手段具有多樣性，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。教法無(wú)優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運(yùn)用時(shí)機(jī)、組合方式、操作方法，都應(yīng)以學(xué)生需要為原則——“適合各個(gè)層次的學(xué)生”在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好的教法，才是有效的方法。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，然后再讓學(xué)生利用這些方法舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，求知的方法，要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這是教學(xué)的宗旨。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。為了獲得課堂教學(xué)的有效乃至高效，我們應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難。其次，特別關(guān)注學(xué)生。教師要改革陳舊的課堂教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，向四十分鐘要質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備上下功夫，課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時(shí)間精心鉆研教材，不僅要做到心中有教材，教師在授課之前，在通讀教材的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)由此變得更精彩、有效。首先，要把教材研究透。我感到本次培訓(xùn)收獲很大。如何構(gòu)建有效課堂呢？2 0 08年7月1日舉行的初中物理暑期培訓(xùn)可謂是“及時(shí)雨”，市教研室專家陸伯鴻老師為大家作了“物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施”專題報(bào)告。第一篇：淺談物理課堂教學(xué)的有效性淺談物理課堂教學(xué)的有效性 ——參加暑期培訓(xùn)的體會(huì)上師大三附中施燕芹隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，用“時(shí)間+汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的方法逐漸失去了市場(chǎng)，隨之而來(lái)的是如何發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師課講得很好，但是教學(xué)質(zhì)量并不高；而有的老師課講得并不怎樣，可是教學(xué)效果明顯，這是什么原因呢？其實(shí)這道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的效果。陸老師從“教學(xué)目標(biāo)指向明確、教學(xué)內(nèi)容組織合理、教學(xué)活動(dòng)展開有效、物理實(shí)驗(yàn)得到重視、教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練符合要求、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)發(fā)展”七個(gè)方面闡述了物理課堂實(shí)施有效教學(xué)的要求，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例使我們對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施有了具體的感受。下面就專家報(bào)告結(jié)合本人自己多年的教育教學(xué)實(shí)際，為建立有效課堂教學(xué)，我們?cè)撛鯓尤ヅδ?？談?wù)勛约捍譁\的想法：那就是在“教”與“學(xué)”的過程中，必須做到“心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法”，擺正“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的位置。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，教師對(duì)教材的深研應(yīng)轉(zhuǎn)移到課前準(zhǔn)備上。例如，在探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系時(shí)，如何進(jìn)行物體質(zhì)量和體積的測(cè)定？如何測(cè)定才可以減小誤差？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析？……等，這些教師本身必須對(duì)此有深入的分析研究，才會(huì)有具體的認(rèn)識(shí)。我們知道一只手五個(gè)手指有長(zhǎng)短，同樣班級(jí)里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，接受能力的強(qiáng)弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富加之性格的差異等等，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)模子。教師語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識(shí)得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。再者：精心研究教法。葉圣陶曾說過“授之以魚，僅供餐飯之需；授之以漁，終身受用”，是的，教是為了不教，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法是教的最終目標(biāo)。那么怎樣的方法是有效地方法呢？物理學(xué)中，測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能夠達(dá)到的準(zhǔn)確程度不同，如：厘米刻度尺準(zhǔn)確到1厘米，毫米刻度尺則準(zhǔn)確到1毫米，那么怎樣的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合測(cè)量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教學(xué)中，教學(xué)方法亦是多樣的，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)一切課堂行為都要以學(xué)生為本?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是的，課堂教學(xué)中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時(shí)，加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)有種“豁然開朗”的感覺。再者說來(lái)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主讀書+思考+討論+交流=成功的課堂，有效的課堂——課堂上實(shí)施“探究性課堂教學(xué)”。所以我們教育工作者就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中也不可忽視。我們要精心研究教法，來(lái)不斷提升課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)、檢測(cè)、反饋、矯正環(huán)節(jié)在有效教學(xué)中必不可少。最后，教學(xué)反思的有效。對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某