【正文】 同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。只有學(xué)生在自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。當(dāng)然，好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。，勤思多問“學(xué)以思為貴”。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。讓學(xué)生從你的課堂上享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。這樣在整個教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所。如教學(xué)《科學(xué)探究——物質(zhì)的密度》一課時，教師有意讓學(xué)生觀察“我今天外表看起來由什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。三、營造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供和諧的環(huán)境師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系?？梢赃@樣說，學(xué)生的“積極情感”是一種“能量”的原始積累，而枯燥的書面作業(yè)則是一種“能耗”——只有當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)科、對物理課堂、對與物理相關(guān)的“sts”（科學(xué)、技術(shù)、社會）現(xiàn)象有足夠的興趣時，才不會被必要的書面訓(xùn)練擊跨，才不至于形成厭學(xué)，才能保持良好的學(xué)習(xí)熱情。備課，不僅要“備知識”、“備儀器”，還要“備學(xué)生”。課后，要用心收集教學(xué)過程中的點點滴滴，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功得失進(jìn)行理性的分析，通過教學(xué)反思，逐步形成自己的專業(yè)特長。課前，我們教師要研讀教參、吃透教材，努力把握教材的思路，找準(zhǔn)重、難點及突破方法，同時要分析學(xué)生的具體情況，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系，精心設(shè)計屬于自己的教學(xué)流程。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成 為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的動力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)。第一篇：物理課堂教學(xué)論文：實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略物理課堂教學(xué)論文：實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[摘要] 教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)實踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。二、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了保障教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃與安排，它包括課前的備課、上課時的改進(jìn)及課后的反思等。課堂上，教者不能唯教案是從，要能夠根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)，即興創(chuàng)作，以求教學(xué)更加有效。課后感悟：首先，課前備課時，教者不能僅考慮有哪些知識需要學(xué)生掌握、哪些技能需要學(xué)生練就，還要對課堂上學(xué)生中可能出現(xiàn)的情況予以充分地估計。其次，學(xué)生“積極情感”的保護(hù)永遠(yuǎn)比知識性訓(xùn)練更重要。另外，衡量一堂物理課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一般意義上的“完成教學(xué)任務(wù)”指什么？是教師將自己所備之課都講了出來，并且各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成到位，還是看學(xué)生的實際所獲？從“教學(xué)有效”的角度看，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量物理課優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然后，教師再鄭重地告訴學(xué)生說老師本來是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學(xué)們想知道它是否是純金的嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個體參與的主動性、積極性和求知欲。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩?！彼摹⒄n堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)可更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的落實在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的