【文章內(nèi)容簡介】 編排體系，拿著就上課，這樣勢必與教材實際脫軌。從教師的實際出發(fā)俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有從自己實際出發(fā)進行教學，教學效果才能好，如果一味地趕時尚，而自己又不擅長，其結(jié)果可想而知。有的教師拿著別人的課件或習題上課，結(jié)果課件操作不流暢，題目學生不會做，原因就在于教師自己沒有去鉆研這些題是何許題，這些題距離學生有多遠。從學生的實際出發(fā)課堂是為學生服務、為學生發(fā)展、讓學生生命綻放的課堂。學情是課堂上最大的實際，只有真正全面了解和把握了學情，教學才有方向，教學才有目標，教學才有方法。學情就是命令，學情就是教情，學情大于天。只有時時處處真正從學生實際出發(fā)的課堂才是真課堂。如果對課堂上學生的實際把握不準，教師就會無的放矢，做無用功。所以，把握學生實際是最關鍵也是最必要的。三、以學生為本—一 一切為了學生為了使課堂和諧起來，為了使學生發(fā)展起來，我們廣大教師就必須牢固樹立以學生為本的教學理念，只有樹立了這樣的理念，我們的行為才有方向，教學才有指南，課堂才有成效。以學生為本，突出表現(xiàn)在三個方面：以所有學生的發(fā)展為本以所有學生的發(fā)展為本，而不是以少數(shù)學生的發(fā)展為本。也就是把所有學生的利益放在首位，掛在心上。不論是我們喜歡的還是不喜歡的；成績好的，成績不好的，等等?？傊?，只要是我們班上的學生，只要是我們施教的對象，我們都應該無一例外地關懷、幫助、提升，做到一個都不能少。以學生的全面發(fā)展為本不僅關注學?？己私處煹闹饕笜耍€要關注學生今后發(fā)展必需的身體、素質(zhì)、品質(zhì)、行為習慣等。事實上，分數(shù)等指標很重要，但要真正提高，必需以學生的素質(zhì)等發(fā)面的發(fā)展為支撐，為分數(shù)而進行的分數(shù)教育是不能長久的教育，以素質(zhì)為內(nèi)核的分數(shù)教育才是最為有效而持久的教育。我們應該追求素質(zhì)型的分數(shù)，不應該追求應試型的分數(shù)。這樣的教育才是真正的全面發(fā)展的教育，它很好地處理了素質(zhì)與分數(shù)的關系，做到了“兩手抓，兩促進，兩提高，兩發(fā)展”。以學生的全程發(fā)展為本以學生的全程發(fā)展為本，而不是以學生的部分發(fā)展為本。也就是教育不僅要關注學生的一時一地之得，也要關注學生的過程發(fā)展，過程發(fā)展是否科學、合理、有效。只有有了好的過程，才能有好的結(jié)果。只靠短暫教育獲得的結(jié)果，那是急功近利，舍本逐末。所以，我們必須關注學生的全程發(fā)展，做到既注重面又突出點，既注重結(jié)果更注重過程，從而使點面結(jié)合，過程與結(jié)果相得益彰。四、結(jié)合生活實際，構(gòu)建現(xiàn)實情境荷蘭數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學”。他認為數(shù)學來源于下士，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實；這是弗賴登塔爾的基本出發(fā)點，也是我們提倡的基本思想。教育心理學的研究也表明學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才有興趣。因此，數(shù)學教學要從學生熟悉的現(xiàn)實情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學，教師要善于引導學生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學概念和方法，同時能反過來解決實際問題。數(shù)學學習的一般機制認為數(shù)學學習的發(fā)生起源于數(shù)學學習的情境作用。數(shù)學學習的實質(zhì)是數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，教師在平時的課堂中，要善于利用學生認知發(fā)展過程中的不平衡性，創(chuàng)設能引起認知沖突的情境，使學生注意到自己認識的局限性，從而激發(fā)學習興趣和熱情，并引導學生探索未知領域。五、關注情感，激發(fā)興趣求知欲、志向、抱負等內(nèi)部動機是小學學生主要的學習動機。小學生面臨求知和升學的階段，他們在校的學習狀況直接影響學生的命運，升初中、找到一個好的中學已成為他們首要的目的。除了激發(fā)其內(nèi)部動機外，結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容抽象、邏輯思維、分析能力加強的特點，還應培養(yǎng)學生的其他學習動機，使他們愿學、想學、樂學。新穎、趣味、矛盾的情境能激發(fā)學生的學習動機。在教學過程中，可以通過形象有趣的故事，巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，引起學生的注意；例如：5如何記？該問題提出后，學生可能不是很感興趣，8教師可以形象說明：”5”就相當于我（學生小時后）””就相當于你和父親的手和你的腿，父親在下扛著你，上面是子下面是父。這樣學生有了形象的比喻記起來較好。增加解決此問題的興趣和積極性，使學生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識內(nèi)容之間產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)，既加深了印象，又激發(fā)他們的學習心向。讓學生積極參與取得成功，才能保持和發(fā)展學習動機。教師要充分調(diào)動學生主動參與意識，教師采用一言堂，學生自然會開小差，課上適當開展一些活動：個別提問、板演、回答問題接龍等，使學生不感到疲勞，信心倍增。教師也可以采用激勵機制，也是激發(fā)成功動機的有效方法。學生能成功，心情就會愉悅，就會想學，樂學。六、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)造性思維著名數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。另外他還指出：“數(shù)學總是被應用于自然和社會，然而長期以來，人們只是過多地考慮它的應用，而很少想到應用它的方法以及它為什么能用?！币虼耍瑪?shù)學應用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就受到越來越多的重視。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，可考慮從以下幾方面入手：注重數(shù)學知識的來龍去脈數(shù)學知識的形成源于實際需要和數(shù)學內(nèi)部的需要，因此，學生學習的知識都有豐富的實際背景。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提供示范。另外，從現(xiàn)實背景出發(fā)引入新知識，需要讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、從數(shù)學角度分析問題閉關探索解決途徑、驗證并應用所得結(jié)論的全過程，教師應給學生思考的機會。鼓勵學生從生活中尋找與數(shù)學有關的因素現(xiàn)實生活中，存在大量數(shù)學因素，但我們可能無法直接得到，這就需要我們自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)。從數(shù)學的角度去描述客觀事物和現(xiàn)象。為學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題創(chuàng)造機會讓學生有機會親身實踐是培養(yǎng)學生應用意識最有效的方法。教師要通過設置多種類型的專題活動和實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實生活或模擬生活中尋求解決方案。創(chuàng)造性思維是一種高層次的思維活動，它以判斷、推理為前提，通過非常規(guī)性的認識軌跡和邏輯線索，產(chǎn)生有創(chuàng)見性的思維成果。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，首先，對于教師來說，轉(zhuǎn)變觀念是一個良好的開始。教師要把“再創(chuàng)造”作為整個數(shù)學教育的原則，注重把學生的學習活動作為學生“再創(chuàng)造”知識的活動。其次，提供一些培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的理念和策略?？傊瑪?shù)學教學改革是逐步累積的，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，通過我們共同的努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！六年級組第三篇：聚焦課堂 提高語文教學有效性聚焦課堂提高語文教學有效性在提倡促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進學生素質(zhì)教育