【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 必須建立真誠(chéng)、平等、共融的密切關(guān)系。其次要尊重學(xué)生的人格，提倡學(xué)生在共同性前提下的獨(dú)特性。再次，廢除給予性學(xué)習(xí)，實(shí)行自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，實(shí)行知識(shí)、技能與培養(yǎng)創(chuàng)造力三位一體的教育。還有，必須使教育環(huán)境“人性化”，創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。師生協(xié)同原則教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生雙向互動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此這一活動(dòng)的創(chuàng)新必須有教師教的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，即教的創(chuàng)新應(yīng)該是充分了解和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新，應(yīng)該是與學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新具有內(nèi)在結(jié)合點(diǎn)的創(chuàng)新。教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式等方面應(yīng)達(dá)到高度的和諧。三、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新性課堂教學(xué)環(huán)境的研究。創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略的研究。創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式研究。創(chuàng)新性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。四、研究對(duì)象、方法及周期研究對(duì)象：澄溪小學(xué)部分班級(jí)(?)研究方法：調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)比較法、個(gè)案研究法和理論研究法。研究周期：三年(——)五、研究過(guò)程研究準(zhǔn)備階段(——)擬定總課題實(shí)驗(yàn)方案、選定實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師、培訓(xùn)師資、擬定各學(xué)科課堂教學(xué)子課題實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)方案進(jìn)行審定、論證、成立課題實(shí)驗(yàn)小組。研究實(shí)施階段(——)各實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)、加強(qiáng)過(guò)程管理，收集整理師生實(shí)驗(yàn)過(guò)程成果、做好各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作。研究總結(jié)階段(——)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的收集與整理、完成實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比分析、做好結(jié)題工作，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審。六、研究方法和措施(一)構(gòu)建課題“三級(jí)管理模式”本項(xiàng)課題研究得到了市、縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。黃鳳德校長(zhǎng)親任課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本課題的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。況紅英校長(zhǎng)任課題組副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的管理和指導(dǎo)。程小翠主任任實(shí)施小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施和操作。課題組還建立了三級(jí)管理機(jī)制：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——教科室——研究教師。這樣的機(jī)制既有利于課題工作的開(kāi)展，也有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)工作信息的反饋與收集，做到了信息的暢通和管理的順達(dá)。為了確保實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，課題組制定了《澄溪小學(xué)課題申報(bào)制度》、《澄溪小學(xué)課題管理制度》、《澄溪小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)指南》、《澄溪小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)制度》、《課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)考核制度》、《課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)管理制度》和《課題成果評(píng)價(jià)推廣制度》等。在這些制度中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)工作作了明確的說(shuō)明。例如，實(shí)施研究例會(huì)制規(guī)定：課題組應(yīng)該在期初、期末、每月各一次研究會(huì)，及時(shí)總結(jié)、解決研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。又如，教師學(xué)習(xí)制度規(guī)定：每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期學(xué)習(xí)記錄不少于20次，總量不少于2萬(wàn)字。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的理論。(二)探尋教師“三條培訓(xùn)途徑”教師是課題研究工作的主力軍，研究教師素質(zhì)的高低，決定著課題研究工作開(kāi)展的進(jìn)程和實(shí)效。為了造就一支高水平、高素質(zhì)、充滿(mǎn)活力的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，課題組采用了三條培訓(xùn)途徑：專(zhuān)家引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校課題組針對(duì)研究情況，分階段有計(jì)劃地聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)我校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。幾年來(lái)，市教科院王偉虹院長(zhǎng)、龔春燕主任、張宏老師等領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室劉健春主任、賀恩明老師等多次來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)題講座，詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動(dòng)態(tài)。合作交流，互動(dòng)培訓(xùn)研究中，課題組通過(guò)定期開(kāi)展“同一堂課互動(dòng)論壇”活動(dòng)，讓教師們通過(guò)個(gè)人反思、集中討論、合作交流等形式，及時(shí)研究解決教學(xué)中的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)課題研究人員總是以自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)不少于”嚴(yán)格自律培訓(xùn)：每天到圖書(shū)室閱讀或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一小時(shí)，每天的閱讀量不少于3000字，每天的讀書(shū)筆記不少于400字。自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)不少于”已經(jīng)成為我校教師一條不成文的規(guī)定。課題組一方面提倡教師自學(xué)，強(qiáng)化基本功，從專(zhuān)業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高。同時(shí)，我們還利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三課”研究平臺(tái)，組織教師與專(zhuān)家、兄弟學(xué)校教師對(duì)話(huà)，打開(kāi)了與外界溝通與交際的門(mén)戶(hù)。學(xué)校安排課題組長(zhǎng)、課題組負(fù)責(zé)人赴北京、上海、海南、西藏等地聽(tīng)取權(quán)威專(zhuān)家們關(guān)于“教育創(chuàng)新”“創(chuàng)新教育”和新課程改革的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)報(bào)告。安排課題組成員赴北京、上海、海南、重慶等地區(qū)感受其鮮活的現(xiàn)場(chǎng)情景。安排有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師參加市縣級(jí)課改培訓(xùn)。幾年來(lái)，我校先后派出近50名骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課，參與教改科研培訓(xùn)，帶回了校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評(píng)價(jià)、新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)、校本教研與課題研究等寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個(gè)一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗(yàn)材料，光碟等)交教育科學(xué)研究中心存檔。做一場(chǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，談自己的感觸和體會(huì)，談會(huì)后對(duì)學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們的理論水平有了很高的提高，對(duì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的內(nèi)涵有了深入的認(rèn)識(shí)，為研究的開(kāi)展提供了重要的理論支撐。(三)總體設(shè)計(jì)“三個(gè)研究主題”本課題主要的研究著力點(diǎn)是研究提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法。實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中各要素的優(yōu)化組合，才能更好地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。研究伊始，課題組便采用了“整體設(shè)計(jì)、分層推進(jìn)”的原則進(jìn)行課題的研究。第一階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略這一方面是課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞“倡導(dǎo)成功體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展”“交給學(xué)生一生有用的東西”，著重探索教學(xué)過(guò)程中教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用，著重處理課堂教學(xué)里面教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，著重探索“研究性學(xué)習(xí)”問(wèn)題。第二階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式創(chuàng)新性課堂教學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考和藍(lán)本。由于創(chuàng)新性課堂涉及的學(xué)科多、人員廣，課題采用分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)模式的研究。分三步進(jìn)行。第一步，由實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué)模式，在研究會(huì)上進(jìn)行探討修訂。第二步，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)驗(yàn)證修訂。第三步，進(jìn)行再次驗(yàn)證，確定教學(xué)模式的成型，并加了闡述。第三階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著重研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平的科學(xué)評(píng)價(jià)，試圖探索新型的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)老師課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)、角色定位、學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造和教育技術(shù)運(yùn)用的綜合評(píng)價(jià)，試圖根據(jù)不同的學(xué)科的特點(diǎn)制定“一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂上運(yùn)用有新穎性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。如，用“你真聰明，想的和別人不一樣”、“你這種想法很有特點(diǎn)”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。(四)整體推進(jìn)“四大立體課堂”四通八達(dá)的教學(xué)時(shí)空是網(wǎng)絡(luò)型新課堂的實(shí)施基礎(chǔ)。我校打破了傳統(tǒng)的“學(xué)校課堂”這一單一狹隘的課堂觀，以葉圣陶先生倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！边@一教育理念為指導(dǎo)，以“溝通家庭、牽手社區(qū)、鏈接世界”為目標(biāo)，構(gòu)建了以學(xué)校課堂為核心，家庭課堂、社區(qū)課堂、多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂四大課堂聯(lián)立的大課堂體系。第一課堂：室內(nèi)課教學(xué)目標(biāo)：以問(wèn)題為核心，建立“問(wèn)題的課堂”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)策略：讓“問(wèn)題”充滿(mǎn)課堂：?jiǎn)栴}指向創(chuàng)新。(1)分年段突出問(wèn)題的連續(xù)性：低段——以封閉性問(wèn)題為主。中段——半封閉半開(kāi)發(fā)問(wèn)題。高段——開(kāi)放性問(wèn)題。(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)空：設(shè)問(wèn)題園地，建問(wèn)題簿。初步形成創(chuàng)新性課堂特有的室內(nèi)環(huán)境文化。(3)教給問(wèn)問(wèn)題的方法。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，初步構(gòu)建起較完善的具有學(xué)科特色的以問(wèn)題解決為核心的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。形成多元的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想問(wèn)。完善師生行為指南，建立真正平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)。第二課堂：校內(nèi)課教學(xué)目標(biāo)：以校內(nèi)活動(dòng)為核心，建立“活動(dòng)的課堂”，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意志和創(chuàng)新能力。教學(xué)策略：組織開(kāi)展以“創(chuàng)新”為主題的系列校內(nèi)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)學(xué)生活動(dòng)課程，形成校本教材。第三課堂：社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)：以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為核心，實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)策略：落實(shí)社會(huì)實(shí)踐基地(大雷天然氣礦、火燒山等實(shí)踐基地)，開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)發(fā)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，形成校本教材。第四課堂：網(wǎng)絡(luò)綜合學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載資源進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。(五)特色升華“三種研究活動(dòng)”賽：開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師們?cè)趧?chuàng)新課堂教學(xué)的比拼中提高課堂教學(xué)技能，在 “創(chuàng)新杯” 優(yōu)秀論文評(píng)選、創(chuàng)新教學(xué)片斷、教案(案例)展評(píng)、階段研究成果展評(píng)等競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化教師間的互相學(xué)習(xí)提高。聯(lián)：聯(lián)系家長(zhǎng)，做到家校結(jié)合課題組通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式：廣大家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)、支持學(xué)校教育教學(xué)改革。下面家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的最大變化統(tǒng)計(jì)圖新：創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)(1)課前五分鐘特色活動(dòng)每位研究教師都根據(jù)自己所任學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的課前五分鐘特色活動(dòng)。如語(yǔ)文學(xué)科的特色活動(dòng)有：兒歌誦讀、古詩(shī)欣賞、新聞快報(bào)、好詞佳句交流、猜謎語(yǔ)等。數(shù)學(xué)學(xué)科的特色活動(dòng)有：速算練習(xí)、對(duì)口令、數(shù)學(xué)趣味笑話(huà)、數(shù)學(xué)游戲、知識(shí)問(wèn)答等。(2)建立問(wèn)題簿以課堂為主陣地，以“問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)”和“求異思維訓(xùn)練”為核心，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生建立自己的“問(wèn)題簿”，每人每天至少提出一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，記錄學(xué)生的討論結(jié)果。(3)開(kāi)展創(chuàng)新大賽課題組定期開(kāi)展“我的創(chuàng)意”作品大賽、創(chuàng)新作文大賽、“創(chuàng)新杯”手抄報(bào)(或電腦繪畫(huà))展評(píng)等活動(dòng)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)新成功的喜悅。課題組用“成長(zhǎng)記錄袋”將學(xué)生