【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 t…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is .)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 amp。Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過(guò)所有的知識(shí)結(jié)論都是經(jīng)過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過(guò)程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、Practice（當(dāng)堂檢測(cè)）當(dāng)堂檢測(cè)就是通過(guò)課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：Listen to the song and , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , , hop , hop , hop ,hop , , running , , let’s and down...學(xué)生們聽(tīng)著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽(tīng)”的能力。口頭說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walkingwalking , writewriting , runrunning...這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。Writing（看圖，回答問(wèn)題。）讓學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is “寫(xiě)”方面的訓(xùn)練了。當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。六、Concluding（總結(jié)感悟）課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說(shuō)出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說(shuō)出了我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容?？傊?，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡(jiǎn)單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念。可是有些教師認(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開(kāi)教師，如同公路上沒(méi)有路標(biāo)，車(chē)就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過(guò)程，教師在此其中只不過(guò)是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》[M] 廣東：廣東人民出版社 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國(guó)電力出版社第三篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 稿子創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊(duì)河南省濟(jì)源第一中學(xué)新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過(guò)多年的努力，新課程改革走在了全市乃至全省的前列。近年來(lái)，濟(jì)源一中解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新、群策群力，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探索等方面，進(jìn)行了大膽而富有成效的嘗試，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)校得到了超常規(guī)跨越式大發(fā)展。一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。我們?cè)趶V泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)?！被顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：在二至三個(gè)月內(nèi)，廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。我們認(rèn)為，新課程改革的過(guò)程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過(guò)程，更是提升教育理念的過(guò)程。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的 反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺(jué)的把新課改貫徹好，實(shí)施好?；诖耍瑢W(xué)校派出部分骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)新課程培訓(xùn)；開(kāi)設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購(gòu)買(mǎi)了大量教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出閱讀筆記或心得體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校組織近百名優(yōu)秀教師赴山東、江蘇、浙江、海南等先行實(shí)驗(yàn)課改地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察；先后考察了杜郎口中學(xué)的“10+35”、山東昌樂(lè)二中的“271”、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”等行之有效的課堂教學(xué)模式，并將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以歸納整理，讓全校教師進(jìn)行對(duì)比研究，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒?dòng)的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，立項(xiàng)探究，開(kāi)展課堂實(shí)踐，力圖百花齊放。通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項(xiàng)個(gè)性化較強(qiáng)的工作，應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。因此我們沒(méi)有整齊劃一地規(guī)定操作模式，而是