【文章內(nèi)容簡介】 的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗(yàn)一下。”接下來將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答、生問師答、生問生答；還可以課前提問，指導(dǎo)提問，也可課后提問。回答提問的方式有單個(gè)回答、小組討論、全班討論。另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問。課堂提問要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)教師提問后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的回答要耐心聽取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題與解決問題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性第三篇：初中語文高效課堂心得開展高效課堂心得體會(huì)沙河二中王春生我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：一、高效課堂教學(xué)給我的印象（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探