【文章內(nèi)容簡介】 問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動積極的參與學(xué)習(xí)。三、合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面作業(yè)，作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關(guān)注與思考。在語文教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界?！笔堑?，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學(xué)行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設(shè)計，其題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學(xué)生都找到自己的“生長點(diǎn)”。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學(xué)的有效性。四、通過閱讀感悟，使學(xué)生體驗語文的人文精神隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點(diǎn)在喪失”。語文的學(xué)養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機(jī), 從而達(dá)到能夠運(yùn)用人的理性來恪守道德防線, 維護(hù)人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學(xué)中以人為本,在閱讀中使學(xué)生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。以上是筆者在初中語文課堂教學(xué)中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。第四篇：談初中語文的文言文教學(xué)方法談初中語文的文言文教學(xué)方法摘要：文言文在初中的語文教學(xué)中占有重要的地位，它對于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)起著非常重要的作用。但是，我國當(dāng)前的文言文教學(xué)結(jié)果卻并不理想，由于教學(xué)方法陳舊，而且文言文是古代語言，理解難度比較大，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來非常困難，也不利于新課標(biāo)的改革。新課標(biāo)要求我們在學(xué)習(xí)文言文的同時提高審美素養(yǎng)和文化積累，所以，我們必須運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高文言文的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中；文言文；教學(xué)方法前言：語文是初中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的重要途徑。在語文教材中，文言文是初中語文教育非常重要的一部分，但也是非常難以理解的一部分，大部分學(xué)生都比較難掌握[1]。學(xué)習(xí)文言文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文化，了解古代優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，并且有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，在進(jìn)行教育活動的過程中，必須重視文言文的學(xué)習(xí)，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文。一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)文言文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于文言文是古代語言，與我們的現(xiàn)代漢語有比較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來總會感到有些困難，甚至力不從心。針對這些情況，教師必須要采用創(chuàng)新的方法來讓學(xué)生主動愛上文言文的學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)過程中，要注意正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在開始講課之前，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，把課文中的一些比較特殊和常見的字詞和句型提前告訴學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備，自己去查閱資料，提前進(jìn)入狀態(tài)。此外還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找上課所需的資料，例如課文中沒有提到的作者的生平、寫作背景以及當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀的等，做好這些課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和興趣，這就達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，另外還可以講一些與課文有關(guān)的有趣的故事和典故，聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生的共鳴和響應(yīng)，消除學(xué)生對文言文的消極抵觸心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《傷仲永》一課時，在上課前，老師可以先讓學(xué)生查閱一下課文中的一些難詞難句，查閱一下歷史上有沒有仲永這個人，“傷”字在這里是什么意思？猜測一下仲永為什么最后變成了一個普通人？同學(xué)們身邊有沒有這樣的人等等，通過老師設(shè)置的這些問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生提前帶入到這樣的情境中去。二、多讀多想，領(lǐng)會文章含義 俗話說：“讀書百遍，其義自見”。因而，在文言文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去通讀課文，并且在閱讀課文的過程中，仔細(xì)品味，體會課文的內(nèi)涵和意義。在閱讀的過程中也要注意方式方法，不能盲目的去讀，首先要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來制定一個合適的閱讀計劃，僅僅如果只是依靠課堂上的時間是根本不夠的，所以，在課下老師也要安排學(xué)生去閱讀課文，