【文章內容簡介】 問題情境，引發(fā)學生的求知欲望，使其能主動積極的參與學習。三、合理安排作業(yè)，拓展學生的知識面作業(yè)，作為教學工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關注與思考。在語文教學工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學生作業(yè)是學科教學的延續(xù)和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。作業(yè)的布置與設計，應充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應充分調動學生的興趣，應充分促進學生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界?！笔堑模恳粋€孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設計，其題型與要求，應從學生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學生都找到自己的“生長點”。好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學的有效性。四、通過閱讀感悟，使學生體驗語文的人文精神隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學習效率。語文課堂教學中，教師應該讓學生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學中, 教師要引導學生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學中以人為本,在閱讀中使學生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。以上是筆者在初中語文課堂教學中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。第四篇：談初中語文的文言文教學方法談初中語文的文言文教學方法摘要：文言文在初中的語文教學中占有重要的地位，它對于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)起著非常重要的作用。但是，我國當前的文言文教學結果卻并不理想，由于教學方法陳舊，而且文言文是古代語言，理解難度比較大，所以，學生們學習起來非常困難，也不利于新課標的改革。新課標要求我們在學習文言文的同時提高審美素養(yǎng)和文化積累，所以，我們必須運用新的教學方法，提高文言文的教學效率。關鍵詞：初中；文言文；教學方法前言：語文是初中學習的一門重要學科，同時也是學生學習中華文化的重要途徑。在語文教材中，文言文是初中語文教育非常重要的一部分，但也是非常難以理解的一部分，大部分學生都比較難掌握[1]。學習文言文有利于學生學習中國古代文化，了解古代優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的文學情操，并且有利于激發(fā)學生的民族自豪感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，在進行教育活動的過程中，必須重視文言文的學習，用正確的方法引導學生學好文言文。一、課前預習，引導學生進入狀態(tài)文言文一直是語文教學的重點，也是難點，由于文言文是古代語言，與我們的現(xiàn)代漢語有比較大的差異，學生在學習起來總會感到有些困難，甚至力不從心。針對這些情況，教師必須要采用創(chuàng)新的方法來讓學生主動愛上文言文的學習。所以，老師在教學過程中，要注意正確的方法來引導學生，激發(fā)學生的學習興趣[2]。在開始講課之前，老師應該注意引導學生做好課前的預習工作，把課文中的一些比較特殊和常見的字詞和句型提前告訴學生，讓他們做好準備，自己去查閱資料，提前進入狀態(tài)。此外還可以讓學生利用網絡資源，上網查找上課所需的資料，例如課文中沒有提到的作者的生平、寫作背景以及當時的歷史現(xiàn)狀的等，做好這些課前預習工作，學生們會對將要學習的內容產生好奇和興趣，這就達到了預習的目的，讓學生自己主動去學習，另外還可以講一些與課文有關的有趣的故事和典故，聯(lián)系生活實際，引起學生的共鳴和響應，消除學生對文言文的消極抵觸心理，增加學生的學習興趣。例如在教學《傷仲永》一課時，在上課前，老師可以先讓學生查閱一下課文中的一些難詞難句，查閱一下歷史上有沒有仲永這個人，“傷”字在這里是什么意思？猜測一下仲永為什么最后變成了一個普通人？同學們身邊有沒有這樣的人等等，通過老師設置的這些問題，引起學生的學習興趣，把學生提前帶入到這樣的情境中去。二、多讀多想，領會文章含義 俗話說：“讀書百遍，其義自見”。因而，在文言文的教學過程中，老師應該引導學生去通讀課文，并且在閱讀課文的過程中，仔細品味，體會課文的內涵和意義。在閱讀的過程中也要注意方式方法，不能盲目的去讀，首先要根據課文內容和教學重點來制定一個合適的閱讀計劃，僅僅如果只是依靠課堂上的時間是根本不夠的，所以，在課下老師也要安排學生去閱讀課文，