【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的大眼睛，還有影片中山區(qū)學(xué)生簡陋的學(xué)習(xí)條件以及孩子失學(xué)時的無奈情態(tài)，都深深地刺激著學(xué)生的心靈。許多同學(xué)還情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學(xué)兒童和珍惜自己的學(xué)習(xí)機會，好好學(xué)習(xí)。這樣的情景設(shè)計無疑達到了教學(xué)的目的。四、情感、體驗式教學(xué)所發(fā)揮的作用：在初中思想品德課中實施情感、體驗式教學(xué)，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。因為體驗的主體是學(xué)生，是教師無法代替的。情感、體驗式教學(xué)強調(diào)的是“以人為本”，以學(xué)生個性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從實驗情況來看也正是如此，學(xué)生普遍喜歡上體驗式的思想品德課。情感、體驗式教學(xué)建立起了新型的師生關(guān)系，增強了教學(xué)的民主意識。情感、體驗式教學(xué)是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，教學(xué)的過程既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的人格、傾聽每個學(xué)生的意見、接納每個學(xué)生的體驗，這一切都讓學(xué)生感到教師無比的親切、溫暖，使學(xué)生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關(guān)系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進行學(xué)習(xí)。情感、體驗式教學(xué)優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，提高了思想品德課的教學(xué)有效性。一節(jié)課45分鐘，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課大部分時間由教師講、學(xué)生聽，留給學(xué)生自主分析、自主體驗的時間很少，結(jié)果造成教學(xué)的有效性很低，學(xué)生只是知識的容器，毫無個性的發(fā)展。體驗式教學(xué)剛好相反，把大部分時間還給學(xué)生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，促進了知識的有效轉(zhuǎn)化。另外，在教學(xué)中通過大量的體驗，促使學(xué)生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。總之，在初中思想品德課中開展情感、體驗式教學(xué)既是思想品德課學(xué)科性質(zhì)的要求，也是思想品德課課程改革的要求，更是學(xué)生長遠發(fā)展的要求。它使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健康人格。第三篇：淺談初中英語口語教學(xué)方法淺談初中英語口語教學(xué)方法【摘 要】英語作為一門語言，其主要作用就是為了進行日常的交流。英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言進行交際，因此，口語，作為交際的一個重要方式，在英語教學(xué)訓(xùn)練中顯得十分重要?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的一門主要課程，口頭表達能力也是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標之一。積極探討符合中學(xué)生實際的、行之有效的口語訓(xùn)練方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的交際能力，從而適應(yīng)社會的需要，是每一個英語教師不懈追求的目標?？墒情L期以來，我們學(xué)校的外語教學(xué)總是圍著考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識放在首位，而對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)不夠重視，完全忽視了英語作為一種語言的最重要的特征，即“交流工具”。許多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，到最后還是無法使用英語進行交流和溝通，沒能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的目標和要求。作為教育工作者，我們不得不對此進行反思?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)當前初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因，主要有以下幾個方面。（1）口語教學(xué)方法機械化、簡單化?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在英語口語教學(xué)中已成為一種常用模式。在這種教學(xué)中，教師并不針對課文或詞匯的語境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡單機械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會其中英語口語表達的精華，更不能熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語思維，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課上做無用功，使英語口語教學(xué)效果不理想。（2）教師過分強調(diào)一些詞匯的用法并對語法點不厭其煩地解釋，而沒有對學(xué)生們語言思維的連貫性進行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，只會做題卻無法說出相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達自己的想法。（3）英語口語教學(xué)中沒能正確認識老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的習(xí)，而更應(yīng)該是語言交流的實踐活動。教師填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。針對上述問題，結(jié)合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，我在平時的英語教學(xué)中有意識 地進行了一些嘗試，并收到了較好的效果。我認為，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計不同的教學(xué)方法和步驟，具體來說，可以分四步走：第一步：讓每個人都敢于開口一位美國語言學(xué)家說過：“世界上沒有人一生出來就會說話，只有在后天練習(xí)說話多了，才會有口語交際的能力。”因此，第一階段就是要讓每個學(xué)生在口語課上都開口，讓學(xué)生們都愿意說，都想說。但這個階段要特別注意引導(dǎo)的方法，如果教師引導(dǎo)不當，可能會挫傷學(xué)生的積極性，給以后的教學(xué)增添困難。在這一階段，不必過分強調(diào)語言的正確性和語音語調(diào)的標準，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上成想說、敢說、有東西說的習(xí)慣，這才是最重要的。第二步：語言運用和文化信息的導(dǎo)入所謂語言運用能力就是指針對具體的語境選擇合適的語言形式的能力。在這個階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語言運用和文化信息，講解教學(xué)內(nèi)容的具體功能和用法，同時根據(jù)具體的情況及時給學(xué)生提供語用幫助。同時，教師還需根據(jù)教材中提供的語用知識情況而加以補充。教師可以在導(dǎo)入語用知識之前進行“診斷性測試”，以了解學(xué)生對某一語言行為的掌握程度，從而制定合理的教學(xué)計劃和步驟。第三步：有針對性的訓(xùn)練有針對性的訓(xùn)練就是在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、恐懼感之后，必須對學(xué)生進行有針對性的口語語料輸入訓(xùn)練。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進行處理。這些教學(xué)方式相對枯燥，但對于掌握基本的交流技能卻效果良好。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當采取做游戲、猜字謎等形式來活躍課堂氣氛。同時，要對學(xué)生充分強調(diào)語音的正確性和語調(diào)的標準，培養(yǎng)口頭表達力求準確的意識。第四步：趣味語境教學(xué)孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進一步強調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何運用語言。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對話、講故事等多