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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法初探(編輯修改稿)

2024-10-13 23:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。一、研讀教材,做好課前準(zhǔn)備工作首先,認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前,所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以,我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際,確立以下教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2.知道角有大小,會(huì)用各種方法比較角的大小。3.動(dòng)手操作中建立角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。其次,認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。眾所周之,備課是上好課的前提,那么備課“備”什么呢?教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”,而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”,以及在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí),我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異,在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中,才能使學(xué)生真正的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后,有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),經(jīng)過(guò)不斷的摸索,我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的有效性。比如,我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí),我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí),是需要借助一定的具體情景,只有在具體的情景中,學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的,為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小,我還借助有關(guān)圖片,幫助學(xué)生形象感知。在通過(guò)課堂的教學(xué),我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源,數(shù)學(xué)在生活中無(wú)外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái),學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用,就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù),而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng),課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。二、精心設(shè)計(jì),注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子,要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過(guò)程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水,缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō),”好的開始是成功的一半”,因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題, 但只是一問(wèn)一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的。有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重課后教學(xué)反思,是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”:它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效,教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外,還要查找不足之處,探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中,并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意的,教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課,更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助,也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié),相信,以后再碰到類似的問(wèn)題時(shí),我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”:我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思,能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效??傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文:如何提高課堂的有效性的思考 2011412 下午 12:27:000推薦《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考:一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。教學(xué)情境的形式有很多,如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材,確保知識(shí)的有效性。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí)。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤PW(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì),尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)近幾天,我校學(xué)習(xí)了阜新市教育局黨委書記遲振晨的關(guān)于構(gòu)建自主高效課堂的報(bào)告,我受益匪淺,感受頗深,對(duì)自主高效課堂有了新的認(rèn)識(shí),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有效的構(gòu)建自主高效課堂,真正的認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建自主高效已成為一個(gè)趨勢(shì),并努力在自己的課堂上實(shí)施真正意義上的高效。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地?!缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”??梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。我有如下體會(huì):第一,要充分利用好課本這個(gè)教學(xué)載體,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的精神,深入鉆研教材,把握教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)教師還要集體備課,通過(guò)集體的智慧將教材吃透,討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案,這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì),但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。第二,在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。教師要敢于去放手,敢于把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求,在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)知,帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三,在課堂上要形成營(yíng)造一種“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課上先進(jìn)行小組的討論與交流,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后,每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、情境展示等形式,展示小組預(yù)習(xí)的成果。對(duì)疑難問(wèn)題或有價(jià)值的問(wèn)題先在小組內(nèi)協(xié)作解決,組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動(dòng),最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生,在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。第四,在小組學(xué)習(xí)與展示之后,學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生整理學(xué)案,主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)梳理;結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查,狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí);養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣,在反思中不斷感悟、不斷提升。第五,在自主高效課堂中,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià),讓他們看到自己的價(jià)值和成功,感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞,體味到受到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅,以增強(qiáng)他們努力的后勁。然后教師再對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的有價(jià)值的、共性的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥,達(dá)到釋疑、升華的目的。我深知自己的課堂離自主高效還有一點(diǎn)距離,但是,我將繼續(xù)努力,努力探索,不斷學(xué)習(xí),摸索出適合本學(xué)科特點(diǎn)的自主高效課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),進(jìn)步。為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)的有效方法棠香小學(xué)唐智慧當(dāng)沉甸甸的書包壓在孩子稚嫩的肩頭時(shí),在老師奮筆疾書的批改中,結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,孩子的各種隱含的天賦也被不同程度的抑制和扼殺。面對(duì)這樣的結(jié)果,對(duì)于這樣的現(xiàn)象,我們提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效果,向40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo),而這就要求教師要用更多的時(shí)間去鉆教材、備學(xué)生,講究教學(xué)教學(xué)效率;鉆教法、備課堂,講究教學(xué)藝術(shù)和藝術(shù)化教學(xué)手段;備學(xué)生、備作業(yè),講究教學(xué)的針對(duì)性和層次性。首先,減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
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