【正文】 學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進行小組的討論與交流，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第二，在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會與時間。我有如下體會：第一，要充分利用好課本這個教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主高效課堂的點滴體會近幾天，我校學(xué)習(xí)了阜新市教育局黨委書記遲振晨的關(guān)于構(gòu)建自主高效課堂的報告，我受益匪淺，感受頗深，對自主高效課堂有了新的認(rèn)識，結(jié)合自身學(xué)科特點，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有效的構(gòu)建自主高效課堂，真正的認(rèn)識到了構(gòu)建自主高效已成為一個趨勢，并努力在自己的課堂上實施真正意義上的高效。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問題時，我一定能更為靈活、巧妙的進行處理。另外，還要查找不足之處，探索對應(yīng)策略。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時間和機會, 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識, 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的。學(xué)生的思考、動手操作需要時間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。才能真正達(dá)到教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。作為新時代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，從而增強自己的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)習(xí)就可能不再是一項枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。在通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時，我認(rèn)為學(xué)生對整萬數(shù)這樣相對較大數(shù)的認(rèn)識，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價格。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。最后，有效地使用教材。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會碰到哪些問題等。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實際的教學(xué)實施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。2．知道角有大小，會用各種方法比較角的大小。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，活躍的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評價的課堂?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的共同追求。同時要開展學(xué)生評價學(xué)生和自我評價。（五）提高對小組評價的有效性新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。自主學(xué)習(xí)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運用過程中教師切要克服隨意性的傾向，不要什么問題都要在小組里去得到解決。教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問題具有一定的思考價值。增進學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達(dá)到一種學(xué)習(xí)相長、共同提高的學(xué)習(xí)效果。有效的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以下五個方面：促進學(xué)生個體思維的發(fā)展?；诤献鲗W(xué)習(xí)的重要性，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時就必須要考慮它的必要性和目的性。四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性合作學(xué)習(xí)是提供于學(xué)生參與交流、討論，共同解決問題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過思考交流后踴躍發(fā)言：有的說百分?jǐn)?shù)是一個分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“％”來表示，先寫分子，然后在分子后面寫“％”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計量單位。如課前準(zhǔn)備的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計的有效性等等。這樣就可以適當(dāng)減少單元教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。例如玩撲克游戲、釣魚、當(dāng)當(dāng)小教師等，讓學(xué)生在體驗算法的多樣化中輕松、愉快的進行計算練習(xí)，同時讓學(xué)生在計算活動中組建體會算法的合理性，自己找到最優(yōu)化的算法，體會算法的最優(yōu)化。在第一、二兩堂課中集中研究加法計算的各種算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律。如果不能較好地解決這個問題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面的減法計算。如，一年級教材中9加幾、8加幾和7加幾這些計算內(nèi)容安排兩節(jié)新課教學(xué)和一節(jié)練習(xí)課。重新組合教材內(nèi)容教材是落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)計劃的載體。更重要的是，主題圖的設(shè)計提示學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，自主探索計算1210的方法。例如，在教學(xué)三年級（下冊）“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”這一內(nèi)容時，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個搬牛奶的現(xiàn)實情境，這一主題情境取材于實際生活，問題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過讓學(xué)生思考“夠不夠”，體會要先算出10箱有多少瓶。用好教材中的主題圖教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫專家們經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但是，教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源，就教材本身而言，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)科知識，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，親身經(jīng)歷經(jīng)實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，能夠使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方多方面得到進步和發(fā)展。需要注意的是，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和個性特點，要針對學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)，這樣，教師在教學(xué)設(shè)計時能夠切合實際的設(shè)計各個環(huán)節(jié)。（2）會用毫米作單位進行測量。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。在此基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面去考慮提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性如何將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響學(xué)生知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是一個很熱點的問題，對于這個問題，我從教學(xué)目標(biāo)的可操作性、教材處理的有效性、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性和處理生成問題的有效性五個方面去提出了提高課堂教學(xué)有效性的具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探恩施市實驗小學(xué) 陳春華 445000摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。評價要適度。設(shè)計“紅包發(fā)的是否公平”環(huán)節(jié)，自己當(dāng)回“小法官”，獲得成功的體驗，在最后的一個環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物”，讓他們在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。（二）運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動逼真，它能及時喚起學(xué)生探求知識的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。三、巧用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)中也明確的指出：動手操作是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取，運用，思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)主動參與熱情。與此同時，在提問方式上也可給予指導(dǎo)。”“說錯了，也沒關(guān)系。其實學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。在學(xué)生動口、動手、動腦過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退未見）”時，有意識讓學(xué)生計算409，546，學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。（二）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。”接著又出示了一道題目“我從家到學(xué)校，全程限速60km/h,我的平均車速是60km/h,我超速了嗎？”這時學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生理解并掌握了“路程、速度、時間”三者之間的關(guān)系。”現(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，許多知識的引入、問題的提問和解決都是在情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。整堂課下來，我感覺達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，課堂有效性也大大的提高了。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點。在畫線段這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識，知道某些物體的邊可以看成線段。這樣一個循序漸進的導(dǎo)入過程，學(xué)生對于線段特點的掌握，就很明確，很深刻。之后再介紹線段的第二