【正文】 ..猜詞（三）如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量形容詞（大小成功失敗安全危險(xiǎn)）名詞（南北白天晚上 優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)）動(dòng)詞（買(mǎi)賣(mài) 開(kāi)始結(jié)束 擴(kuò)大縮?。傲x類(lèi)”詞匯意義的百科分類(lèi)（水果、蔬菜、飲食、服裝...）“同語(yǔ)素”詞語(yǔ)接龍（車(chē)—火車(chē)、汽車(chē)、車(chē)站...?！蠛?、海水、海魚(yú)）老——老虎、老鼠、老師、老板子——杯子、房子、鞋子然——突然、忽然、猛然、固然、必然（四）常用詞語(yǔ)辨析（難點(diǎn)） 課堂練習(xí)：請(qǐng)你辨析這對(duì)近義詞“ 忽然——突然”從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒(méi)有那么強(qiáng)烈，一般地表示沒(méi)有想到事情會(huì)發(fā)生。（名詞、簡(jiǎn)單動(dòng)作）注意：很多情況下有意義不對(duì)等的詞，需要使用語(yǔ)境加以解釋?zhuān)ɡ缱雷印猼abledesk 借——to borrow借入/to lend借出（2）以舊釋新如：家庭成員爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例例如：“滿(mǎn)頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會(huì)怎么樣？（7）利用語(yǔ)境具有語(yǔ)法性質(zhì)的詞語(yǔ)利用語(yǔ)境效果會(huì)好很多?？墒牵?了一個(gè)上午，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到④。（初級(jí)階段拼音一起標(biāo)上）在標(biāo)注完成后，老師針對(duì)生詞所在的上下文提問(wèn)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)生詞在一定語(yǔ)言環(huán)境中的詞義的理解。同學(xué)借給我一支藍(lán)色的鉛筆。例如在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問(wèn)學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒(méi)有鉛筆”。目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)序。教師：你向誰(shuí)借書(shū)？學(xué)生：我向同學(xué)借書(shū)。：一課一次小結(jié)，一單元一次總結(jié)，將生詞分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行清理和總結(jié) ，反復(fù)操練：教師與學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行六、詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)與技巧這一部分是本課的重點(diǎn)，我們從四個(gè)方面討論詞匯教學(xué)的技巧。（2）教師在教學(xué)是注意對(duì)詞匯的控制?！耙话銇?lái)說(shuō)，新詞至少需要68次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。（1）每門(mén)課的詞匯量（中級(jí)階段為例：精讀課5060%、閱讀課2030%、聽(tīng)力和口語(yǔ) 1015%）（2）每堂課的詞匯量沒(méi)有明確的規(guī)定和共識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來(lái) ：超綱詞的掌握和處理 重現(xiàn)率就是詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)生詞進(jìn)行控制，使得詞匯學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)、順利地進(jìn)行。教學(xué)技巧（1）對(duì)比描述法（先說(shuō)明后示范，發(fā)音動(dòng)作放慢，有意識(shí)將送氣音拖長(zhǎng)一些）（2）薄紙片法——?dú)庀⒏袘?yīng)法（3）拼合法：pa= b+ ha 聽(tīng)辨練習(xí)：（1）分辨（老師念，學(xué)生分辨）（2）填空（在空白處填聲母）（3）判斷正誤（判斷發(fā)出的音與給出的音是否一致）（4）模仿（學(xué)生不看材料、靠耳朵聽(tīng)辨模仿聲音）難點(diǎn)（2）聲母r、l 很多國(guó)家的學(xué)生都很難聽(tīng)辨這兩個(gè)音常見(jiàn)錯(cuò)誤：日韓印二者混淆（我很熱——我很樂(lè)）歐美“ｌ”舌頭過(guò)于松弛，“ｒ”發(fā)音部位太靠后兩者區(qū)別：發(fā)音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音； 教學(xué)技巧：（１）對(duì)比強(qiáng)調(diào)法；（２）過(guò)渡法（用一個(gè)容易發(fā)的音引出另一個(gè)相關(guān)難發(fā)的音）如：ｓｈ－－ｒ（３）夸張法（拉長(zhǎng)時(shí)間再發(fā)韻母ｌ－ｌａ）難點(diǎn)（３）：聲母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ前者韓國(guó)學(xué)生比較突出；后者日本學(xué)生突出 教學(xué)技巧：（１）夸張演示法；（２）循序漸進(jìn)法；（３）對(duì)比演示法（順口溜）難點(diǎn)（４）：聲母ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ這些音幾乎是所有外國(guó)學(xué)生的難點(diǎn)常見(jiàn)問(wèn)題：日＼歐美學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”韓國(guó)學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”東南亞分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗腳” 教學(xué)技巧：（１）手勢(shì)法；（２）對(duì)比法 難點(diǎn)（１）單韻母ｕ／ｖ常見(jiàn)偏誤（1）圓唇的程度不夠 如：女的－你的；綠色－栗色（2）雙唇向前努的不夠。板書(shū)的量：綜合課較多、口語(yǔ)聽(tīng)力課較少（預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場(chǎng)）二、語(yǔ)音教學(xué)的意義和基本原則 （1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語(yǔ)音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象（6）對(duì)癥下藥，適時(shí)糾正發(fā)音三、漢語(yǔ)拼音1.《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容（1）聲母表——21個(gè)聲母（不包括零聲母）（2）韻母表——35個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號(hào)——4個(gè)聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)）標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒(méi)a找oe，i/u并列標(biāo)在后......（4）隔音符號(hào)、專(zhuān)名首字母要大寫(xiě)四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯(cuò)群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國(guó)家的學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤有兩種：不能聽(tīng)辨，相互混淆；能聽(tīng)辨，但送氣不到位?？梢裕耗憬裉斓穆?tīng)寫(xiě)全都對(duì)了，好極了?。魧W(xué)生）你把生詞全都找出來(lái)了，真是火眼金睛！（小學(xué)生）（7）批評(píng)技能：注意批評(píng)的方式微笑批評(píng)、建議式批評(píng)（要是...該多好/要是...相信你可以..）暗示式批評(píng)（眼神暗示，沉默打斷）、先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)、嚴(yán)厲式批評(píng)（8）課堂組織講明課堂規(guī)則（無(wú)手機(jī)課堂）、布置教室環(huán)境、營(yíng)造融洽課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（引人入勝的導(dǎo)入、靈活多變的教學(xué)方法）遇亂不驚，化被動(dòng)為主動(dòng)（例：非洲學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題）（9）課堂管理1）課堂紀(jì)律管理（以來(lái)華留學(xué)生班、在泰教學(xué)班為例）常見(jiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題：遲到、玩手機(jī)、吃零食....眼神、靠近、提高聲調(diào)或提問(wèn)：開(kāi)小差、交頭接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不與人交往的學(xué)生 2）課堂問(wèn)題行為的管理：冷處理、行為替換、靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段（例不帶書(shū)上課的學(xué)生）（10）板書(shū)與多媒體 板書(shū)的重要性：把聽(tīng)說(shuō)技能與讀寫(xiě)技能聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生更多的認(rèn)讀漢字和練習(xí)漢字的機(jī)會(huì)。（3）提問(wèn)技能提問(wèn)過(guò)程:發(fā)問(wèn)、等待、叫答、回答、教師反饋 注意事項(xiàng)：1）要有針對(duì)性、區(qū)分度舉例：垂直結(jié)構(gòu)理論（周小兵——互動(dòng)模式）從前面語(yǔ)句借用的成分越多，學(xué)生越容易回答。語(yǔ)言教學(xué)法的分類(lèi)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法 ——語(yǔ)法翻譯法、閱讀法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法（2）人本主義教學(xué)法——靜默法、啟示法、咨詢(xún)法（3）交際型教學(xué)法——功能法、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法（4）創(chuàng)新型教學(xué)法——全語(yǔ)言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、四位一體教學(xué)法教學(xué)法發(fā)展的趨勢(shì)（1）與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)（2）折衷主義（3）綜合化傾向（四）課堂教學(xué)技能 （1）講述技能：語(yǔ)音——標(biāo)準(zhǔn)清晰普通話(huà)；語(yǔ)速——稍慢（零起點(diǎn)、初級(jí)階段）稍快（語(yǔ)言能力提高后或適應(yīng)教師風(fēng)格后）語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘 講訴內(nèi)容——精講教師用最少的語(yǔ)言表述使學(xué)生明白并掌握教學(xué)內(nèi)容如：口頭表達(dá)用詞不能超綱，當(dāng)答案不確定AB時(shí)，教師說(shuō)這道題的答案“模棱兩可”，學(xué)生更糊涂了。（4）漢語(yǔ)國(guó)際教育優(yōu)