【正文】 答：在教室借、在圖書(shū)館借、在商店借第三問(wèn)：向誰(shuí)借？第三答：向同學(xué)借、向管理員借、向朋友借注：僅從詞擴(kuò)展到短語(yǔ)還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子和語(yǔ)段（2）擴(kuò)展—— 詞語(yǔ)向句子擴(kuò)展例如 在上面第一問(wèn)的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)一步回答：教師：誰(shuí)借書(shū)？學(xué)生：我借書(shū)。教師：你在哪兒向同學(xué)借書(shū)？學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書(shū)。（語(yǔ)序問(wèn)題）（2）擴(kuò)展——句子向語(yǔ)段擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)是一種形態(tài)不太發(fā)達(dá)，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單松散的語(yǔ)言，詞匯往往其較大的作用，有時(shí)會(huì)牽連上下文，必要時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文生詞的理解。教師可以再問(wèn)“你為什么沒(méi)有鉛筆？”學(xué)生可能會(huì)回答“我把鉛筆放在家里了”這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)經(jīng)過(guò)敘述一遍：今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當(dāng)板書(shū)關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號(hào)一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來(lái)到附近?的河邊釣魚(yú)?。教師就所標(biāo)注的生詞部分提問(wèn)：小王起床以后干什么了？這條河離小王的家很遠(yuǎn)嗎？為什么？小王來(lái)到附近的河邊干什么？小王釣魚(yú)釣了多長(zhǎng)時(shí)間？小王釣了幾條魚(yú)？詞語(yǔ)的講解（1）翻譯母語(yǔ)和目的語(yǔ)里都有某個(gè)詞指同一種事物或動(dòng)作。例如：“下來(lái)”“起來(lái)” “光線暗了下來(lái)”“天亮了起來(lái)”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開(kāi)窗簾，打開(kāi)電燈）（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法：向?qū)W習(xí)者展示寫(xiě)在卡片上的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。（1）一只狗突然竄到馬路上。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來(lái)修飾例如：地震發(fā)生得很突然。“忽然”一般不用在主語(yǔ)前面，“突然”既可以放在主語(yǔ)前，也可以在主語(yǔ)后辨析近義詞的幾種方法（1）搭配“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語(yǔ)素的語(yǔ)義離析成幾個(gè)部分“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質(zhì)量、作風(fēng)、成績(jī)等好；“秀”主要指品德、學(xué)問(wèn)、成績(jī)等好。（3）尋找近義詞的反義詞落后——先進(jìn)、進(jìn)步；退步——進(jìn)步※注意：什么時(shí)候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會(huì)上升，適得其反。? 教師想辦法對(duì)所教語(yǔ)法內(nèi)容用最簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言和其他直觀的方式表達(dá)出來(lái)，易于學(xué)生掌握。? 對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容和語(yǔ)法難點(diǎn)應(yīng)該分散開(kāi)來(lái)，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)?！日f(shuō)語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說(shuō)明——1）利用課堂上的景物以及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn)2）動(dòng)作演示。通過(guò)漢語(yǔ)與外語(yǔ)（學(xué)生的母語(yǔ)）對(duì)比，顯示兩種語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的差異? 2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比——相近語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。（例如：剛/剛才、常常/往往）——相反語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。有某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和無(wú)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的句子之間的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比顯示該語(yǔ)法點(diǎn)的意義和作用。目的語(yǔ)和中介語(yǔ)的對(duì)比。? ——通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸類(lèi)，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。? ——用公式將語(yǔ)法點(diǎn)的形式列出，簡(jiǎn)明扼要、便于記憶。（例如：“主+動(dòng)+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換）? ——用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法格式引出新的語(yǔ)法格式，同時(shí)幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語(yǔ)義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)引出可能補(bǔ)語(yǔ)）? ——在教某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，對(duì)其不同的方面采用不同的方法來(lái)展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)法點(diǎn)（下列教學(xué)示例中介紹的各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)實(shí)際上都是綜合運(yùn)用了多種方法）漢字教學(xué)二、對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)1.“對(duì)外”的特點(diǎn)：(1)音、形、義同步，缺一不可。例如漢字結(jié)構(gòu)分析，以偏旁為線索的形聲字講解分析，同音異形字、一形多義字的歸納整理等。（李蕊，2004）值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。三、漢字教學(xué)的原則： “一刀切”：漢字教學(xué)的目的在對(duì)“讀”和“寫(xiě)”的要求上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，認(rèn)讀多，書(shū)寫(xiě)少，對(duì)于外國(guó)學(xué)生不能有過(guò)高的要求。要引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ纳舷挛闹?，根?jù)表義的字形推測(cè)一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。三、漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系 ，多認(rèn)讀少書(shū)寫(xiě)。先獨(dú)體后合體。，強(qiáng)化形聲字意識(shí)。五、漢字課堂教學(xué)技巧展示漢字的技巧板書(shū)展示、圖片展示、卡片展示教授漢字的技巧教寫(xiě)漢字的字形：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)講解字義的技巧：借助事物；圖片釋義；利用形旁釋字；借助古文字形體釋字（漢字六書(shū)之象形字和會(huì)意字等）俗字源和聯(lián)想釋字（好：有兒有女就是好，安：女人在房子里讓人感到安全）六、練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)字形練習(xí)：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、部件（分析漢字部件、給出部件寫(xiě)出含有它的漢字、給出拼音和部件寫(xiě)漢字、給漢字增加或減少部件寫(xiě)成另外的漢字、給出語(yǔ)境和部件填漢字。要更準(zhǔn)確理解教學(xué)方法要把握以下幾點(diǎn)：A：教學(xué)方法是與方式和手段等范圍密切聯(lián)系的一個(gè)概念。C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。二、經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，感觸頗多，最多的還是課堂上對(duì)老師的教學(xué)方法感興趣。但在課堂上我有幾個(gè)小問(wèn)題。但事實(shí)是老師的導(dǎo)課普普通通，開(kāi)頭就沒(méi)引起學(xué)生的注意力。但老師的提問(wèn)只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們下去查查資料）。三、這三個(gè)問(wèn)題可以反映出一個(gè)老師的教學(xué)態(tài)度或一個(gè)老師的教學(xué)水平。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。課堂提問(wèn)的意義何在？如果只是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和陳述或展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個(gè)平面上徘徊，這就沒(méi)什么意義。課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。課堂討論不宜在平時(shí)教學(xué)中使用，它一般是在一個(gè)比較大的教學(xué)單元中使用；討論要準(zhǔn)備好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的討論過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的討論不要偏離主題）。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。第五篇：淺論高中化學(xué)課堂教學(xué)方法提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試與思考生化組趙榮宏2012年3月22日我們的化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。“知識(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生:師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須提高教學(xué)技巧、技能:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳?？傊瘜W(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。