【正文】 。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾例如：地震發(fā)生得很突然。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚?。教師：你在哪兒向同學(xué)借書？學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。詞語的重現(xiàn)對詞匯的鞏固和積累起著重要的作用。板書的原則：簡單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時(shí)借助多媒體或小黑板。（3）華文教學(xué)局限：難以將非華裔的漢語教學(xué)包含進(jìn)去?！熬殹币獙?shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評?？傊绾翁剿饕粭l適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。當(dāng)前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教無定法——指的是教學(xué)方法。:厲練是一種綜合性活動。二、組織教學(xué)中教師應(yīng)有的教學(xué)活動 ：少講——暢講——講透在一般情況下盡量少講；在提問不能答，指點(diǎn)不開竅時(shí)要暢講；在實(shí)在不明白時(shí)要講透。一、組織教學(xué)的兩大原則組織教學(xué)應(yīng)集體和個(gè)人活動都要有。第一篇：組織教學(xué)方法課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的一種最基本的教育方式。應(yīng)按葉圣陶先生說的“教是為了達(dá)到不需要教”進(jìn)行。：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)好課堂教學(xué)的主持人。由練達(dá)到——懂——會——熟——巧。貴在得法——指的是符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。我在教學(xué)工作中，體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并把知識轉(zhuǎn)化為熟練的技能。（4）漢語國際教育優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)名稱多了“國際”可以把國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)排除在外。板書的量：綜合課較多、口語聽力課較少（預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場）二、語音教學(xué)的意義和基本原則 （1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象（6）對癥下藥，適時(shí)糾正發(fā)音三、漢語拼音1.《漢語拼音方案》的內(nèi)容（1）聲母表——21個(gè)聲母（不包括零聲母）（2）韻母表——35個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號——4個(gè)聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)）標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒a找oe，i/u并列標(biāo)在后......（4）隔音符號、專名首字母要大寫四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯(cuò)群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國家的學(xué)生常見錯(cuò)誤有兩種：不能聽辨，相互混淆；能聽辨，但送氣不到位。“一般來說，新詞至少需要68次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語語序?？墒牵?了一個(gè)上午，一條魚也沒有釣到④。“忽然”不可以。? 初級階段側(cè)重在語法形式上——各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序中級階段側(cè)重在語法意義上——語法成分的語義關(guān)系和語義搭配高級階段側(cè)重在語法形式的語用功能——詞語句式的語用選擇和應(yīng)用（二）語法教學(xué)常用的方法——先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則。（例如：有無”了”的句子對比）3）正誤對比。：? ? ? ? ? ? ? 針對成年學(xué)習(xí)者歸納推理能力的優(yōu)勢，應(yīng)該重視理性教學(xué)，可以進(jìn)行系統(tǒng)的知識和理論的教學(xué)。漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。）字音練習(xí)：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音綜合練習(xí)：填空、改錯(cuò)、聽寫、猜字第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式總稱?！对虑蛑i》一聽題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展水平來采用合適的教學(xué)方法。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。同時(shí)教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時(shí)間機(jī)械聽課造成疲勞。如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？1 優(yōu)化教師的教學(xué)行為:在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。在課堂上提問題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來設(shè)置問題，問題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對性。這篇課文如果設(shè)置問題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。B：在教學(xué)過程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。，再教書寫規(guī)則。問卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識與識字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對漢字的認(rèn)識，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。將漢語中正確的句子與學(xué)生的典型誤句進(jìn)行對比，從中揭示漢語語法的規(guī)則，使學(xué)生注意避免同類偏誤。老師通過做動作或讓學(xué)生做動作，來引出語法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語法點(diǎn)3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語法點(diǎn) ? ? 1）漢外對比?！俺煽儭敝械摹皟?yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（名詞、簡單動作）注意：很多情況下有意義不對等的詞，需要使用語境加以解釋（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出（2）以舊釋新如：家庭成員爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會怎么樣？（7）利用語境具有語法性質(zhì)的詞語利用語境效果會好很多。例如在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒有鉛筆”。（2）教師在教學(xué)是注意對詞匯的控制。教學(xué)技巧（1）對比描述法（先說明后示范，發(fā)音動作放慢，有意識將送氣音拖長一些）（2）薄紙片法——?dú)庀⒏袘?yīng)法（3）拼合法：pa= b+ ha 聽辨練習(xí)：（1）分