【正文】 數(shù)減一位數(shù)（退未見）”時，有意識讓學生計算409，546，學生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。整堂課下來，我感覺達到了預期的目標，課堂有效性也大大的提高了。這樣一個循序漸進的導入過程，學生對于線段特點的掌握，就很明確，很深刻。明確了目標之后，接下來就要思考，線段對于學生來說是比較抽象和難以理解的，怎樣讓學生有層次地形成對線段的認識，我做了如下設計。伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩保伞敖處熤v授”變成了“自主探索”，學生充分參與，課堂也氣氛活躍，然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與浮躁，在多了些新穎的教學形式的同時，丟失了課堂教學的“有效性”，因而如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性也成為了大家一直所關心的問題。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。學習反饋。一定的課堂教學結構決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關系。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結論。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！皵?shù)學課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。筆者在農村小學從事數(shù)學教學十七年，對于數(shù)學課堂教學的有效性也有許多想法。第二篇：小學數(shù)學有效課堂教學方法初探小學數(shù)學有效課堂教學策略初探摘要：數(shù)學課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。而思維能力是一切能力的核心,它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。鼓勵學生用符合自己個性的方法學習數(shù)學,去探索和思考問題,對學生來說,這就是一種初步的創(chuàng)新。”教學交往影響師生教與學的積極性、影響教學效率、影響著學生的個性發(fā)展。努力關注每一個學生的特殊性。學生是一個存在著多種多樣差異的群體,就數(shù)學學習而言,學生的智力水平存在著差異,學習興趣和習慣及風格不同。教學交往是指在教學情境中師生之間、學生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動?！边@種關系和氣氛能激發(fā)學生的學習興趣,開發(fā)學生的思維潛能,激勵學生的創(chuàng)新精神,可為凸現(xiàn)學生的個性鋪設一片綠地。對中等生可根據(jù)自學提綱采用探究式、討論式教學,進行自學或采取分組討論,以找到解決問題的方法。,提倡教師個性化是實施數(shù)學個性化教學的必要條件 個性化教學不只是理論,更重要的是實際。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育理念。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“知識共享”與“教學相長”。教學內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。數(shù)學學科的知識結構呈螺旋、遞進結構，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上又能逐漸有所提高。學習實踐。這是數(shù)學內化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經驗、思想、方法的需要。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。因限于篇幅，就寫到這里。因此教師要結合學生已有的認知經驗及其發(fā)展規(guī)律，制定教學目標，并做精心的預設以達到精彩的生成，還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調控，在有效交流和參與中還原知識的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學思維的節(jié)點，有效提高課堂教學效率。這樣高效率的基石才能打好。讓學生先感受到線段的第一個特點，是直的。最后我請學生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵學生尋找、利用手邊的工具畫線段。創(chuàng)設情境的本質就是為了激發(fā)起學生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應該要從激發(fā)學生的探究欲望、抓住學生已有的認知經驗等方面入手來創(chuàng)設有效的情境，讓數(shù)學變得更加的生動有趣。對于這些有畏難情緒的學生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。針對不同的學生，用不同的評價語言，也可以采用生生評價，讓“權利”給學生，這樣的評價既能讓學生獲得到成功的體驗，也能使課堂教學十分有效。要提高課堂教學的有效性，我認為關鍵在于教師的教學觀念，每一位教師都應當樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念，能夠充分關注學生的個性，尊重學生的學習主體地位，提升課堂教學的生命價值。以三年級（上冊）《測量》為例，我們可以制定這樣的教學目標：（1）使學生經歷實際測量的過程，明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學的關鍵。但教材并不等同于教學內容，教師在實施教學過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時適應時代和學生的需要，所以我們不能把教材當圣經，而應該在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生的實際選擇教學內容，重組教材，從而提高教材處理的有效性?？傊?，我們在對教材的處理上，要充分分析學生的實際，要關注到學生的知識背景和生活經驗，對于那些相對難的、重要的和學生不易掌握的內容可以進行適當?shù)狞c撥，在教學中凡是學生自己能學會的，教師就應適當放手讓學生通過小組合作學習的形式完成學習任務。同時，也是學習相長，共同提高的一個有效措旌。教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學習的積極性。有效的數(shù)學課堂是一種理念，是一種價值追求。我在備課前，所擬定的教學目標要具體、可操作。其次，認真設計學生的學習過程。教師要先教學生預習了解學習內容，提高課堂教學的有效性。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才可能會使師生全身心的投入到教與學的過程中。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。學生由于思考的時間不足, 無法對問題進行深入的探究。在我們的教學過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風順，盡如人意的，教師面對課堂教學效益低下的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學會有更大幫助，也能使自己在今后的教學中少走彎路。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。然后教師再對學生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。二、經過見習活動，感觸頗多，最多的還是課堂上對老師的教學方法感興趣。三、這三個問題可以反映出一個老師的教學態(tài)度或一個老師的教學水平。課堂討論不宜在平時教學中使用，它一般是在一個比較大的教學單元中使用；討論要準備好準備工作，營造良好的討論過程，引導學生的討論不要偏離主題）。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。正是由于此，數(shù)學的教學絕不可脫離現(xiàn)實生活，必須要與實際生活相結合。我們都知道，每個人每一天都是在生活的，生活無時無刻不在我們的身邊，如果數(shù)學更加與生活接近，那么數(shù)學就會更加親近，數(shù)學的學習也是更加的簡單。通過一個具體的生活場景，從生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，讓學生們從生活情景中學習，也讓學生能夠迅速的投入到學習的角色中，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，更加深刻的去學習數(shù)學的知識。參考文獻：[1] [D].[2] [D].[3] 熊 [D].。四、和諧師生關系是數(shù)學教學的重要基礎對于小學生來說，他們學習過程中的感性因素的比重更加多，所以如果師生關系處理不當，學生排斥數(shù)學教學老師，那么必然對于數(shù)學失去興趣，不會去主動的進行數(shù)學的學習。根據(jù)調查研究顯示，學生在學習數(shù)學的過程中，其心理活動與現(xiàn)實事物是不可分離的。對于即將要學習的知識，我們在現(xiàn)實生活里，什么樣的情況下會使用到，生活中處處充滿著數(shù)學，這就需要教師的發(fā)現(xiàn)和探索。在課堂教學中，我把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。實質上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習法”等教學法上課。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。但在課堂上我有幾個小問題。為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、情境展示等形式，展示小組預習的成果?？梢娦W數(shù)學課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。有效的學習過程還可以通過游戲實施。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)