【正文】 面的發(fā)展。我們作為教師只有把握好對數(shù)學課堂的評價，把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進行，有機結合，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力和生機。每個月班主任老師和科任老師都到大隊輔導員老師那里領取“好卡”，班主任和科任老師領取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。矛盾是激化現(xiàn)有知識與固有知識的本質區(qū)別的原動力，當學生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質，最后才會恍然大悟，此過程真是學生體悟新知識形成過程，才會更有效地建立新知的連結點，有助于學生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。每當一種意見提出時，教師都請學生給予評判，他們或分析，或爭論、或同意，自己來處理?？疾焓芙逃邆€體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展，有利于學生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進步。相反，如果一開始老師就不假思索地說：“你的答案是錯的，有沒有聽清楚題目呢？”那么，就很容易挫傷學生回答問題的勇氣和積極性，同時也使學生的求知欲望受到扼制，課堂氣氛就很難調(diào)動起來了但這并不是要我們盲目地當“好好先生”，對學生的一切表現(xiàn)，包括不當行為均以“好”字而論，而是在鼓勵贊賞的同時注意評價的客觀性。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價。長期以來數(shù)學被定義為嚴密性、抽象性和邏輯性學科，課堂教學評價強調(diào)“精講多練”產(chǎn)生了重結論輕過程、重講解輕學習、重課內(nèi)輕課外、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象，嚴重束縛了學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在課堂教學中若能用心挖掘學生的閃光點并對其毫不吝嗇地給予鼓勵和贊賞，便會收到理想的教學效果。（一）瞬時評價，捕捉學生的閃光點。在小學數(shù)學教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。C、借“物“獎評：“給孩子兌換獎品的物質獎勵才對學生有效嗎？”我想對孩子的少搞一些物質評價更好些，有些物質獎勵，對孩子有個努力的過程是很好的，但是有些老師在當堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學具等等這樣的物質獎勵。課堂教學評價是整個教學過程的有機組成部分。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。課堂教學是否較好地體現(xiàn)了“認知結構”、“教材結構”、“教學結構”三者和諧一致的整體關系。①為導入新知所提供的感知材料是否充實；②感知材料的選擇是否包羅新知的本質屬性；③感知階段的誘導是否便于學生盡快進入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；④新、舊知識交接點的確定，是否便于快速促成學生認知的正遷移，教師的點撥是否有助于激起學生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認知的“同化”或“順應”；⑤教學輔助手段的使用，是否有利于學生省時優(yōu)質地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質。能力的發(fā)展只能在掌握知識的過程中獲得，離開知識，能力就成了空中樓閣。④教師在本階段的課堂小結是否切中由學生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結語”是否有助于學生對新知要點的再現(xiàn)和發(fā)展。對“獨立練習交流與課堂總結”層次的評價內(nèi)容。通過小學數(shù)學課堂教學去陶冶學生應具備的道德情操、科學品質，已是當務之急。據(jù)上所述，小學數(shù)學課堂教學應該圍繞學生的“認識過程”、“情感過程”和“意志過程”去評價教與學 的雙邊活動。下面是一些常用評價語，教師要斟酌使用。你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學們宣布“你被評為我們班的數(shù)學代言人！”雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。19 同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么出色！一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了！，同學們的回答更精彩。其次，課堂評價是教學評價體系中不可或缺的組成部分。在口頭評價中，語言單調(diào)、重復、低效，不能對學生產(chǎn)生足夠的影響。三、思考要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓課堂評價具有指導性、啟迪性、互動性和獨創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫龍點睛。教學活動的本質是交往，課堂教學，應該是一種多向互動的師生交往過程。多有創(chuàng)意的想法啊，同學們也想到了吧！這是一個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！分析得太透徹了。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。你提的問題，老師還沒想到呢，真了不起！你能大膽提出自己不懂的寺方，具有科學家的探索精神，老師喜歡你！你提的問題正是我們這節(jié)課要解決的重要問題，你提得很準。(三)否定能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。1你值得班里每一個小朋友學習！1我為你感到驕傲！1你真厲害！(豎起大拇指)1你這么能干，告訴我們，你是怎么學會的？1這樣分析確實高人一籌。馬上就要成功了，你再仔細想一想！能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！明天的數(shù)學課老師看到的肯定是一個全新的你們！如果你能換一個角度思考，沒準算法會更簡便！你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢，每天都有新的收獲。你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。1你的認真負責使你享受到了成功的快樂。希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。你是小組中的核心，有了你，你們這組的討論就特別生動。你的動手能力很強。1老師發(fā)現(xiàn)了一個動作特別快的同學，你們想向他取經(jīng)嗎？1正是有了認真的實踐，才有了智慧的火花。只要你動手、動腦，你的作品定會讓人驚嘆水已。棒極了，你能向大家介紹一下嗎？你擁有了一雙巧手，恭喜你！你的手真巧，擺得又對又快，而且還很美。1集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了。你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。老師相信你定能做好，試試看。作業(yè)如你人，漂亮！為什么你的作業(yè)做得這么好？因為你認真。1能經(jīng)?？吹侥愀吒吲e起的小手嗎？1你的想法很獨特，我們一起來試試。1回答問題又響亮又正確，大家要向你學習。二、發(fā)言時的評價(一)表揚你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！你的想法很獨特，了不起。(二)鼓勵發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問問題的同學就是愛動腦子同學。2你看大家都很贊成你回答，多好呀！2你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！2你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！3你的想法太新奇了！老師要向你學習！3你非常善于提問題，老師非常佩服你！3你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為“速算小能手”！3沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！3你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？3“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。14因為你努力了，即使失敗，也是美好的！15他是勇敢的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。青出于藍而勝于藍。當學生回答錯誤時，教師可說：你認為他的回答如何？你有更好的看法嗎？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。在課堂教學中，對于來自學生反饋的信息，教師要善于扮演一個“公正法