【正文】 ：負責課題研究的組織、實施；開題、研究、結(jié)題工作的準備、工作分工；具體的實踐研究等。（3）舉辦和課題研究有關(guān)的講座，組織課題組人員進行研究匯報、交流。組織實驗隊伍，確定研究制度、措施、辦法，擬寫課題研究方案。四、課題研究的方法及步驟（一）課題研究的主要方法以行動研究法為主，輔以文獻研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。減輕師生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂，創(chuàng)造性研究各種新穎有效的教學(xué)舉措，這樣的教學(xué)設(shè)計才更有實效。在教師中普及新課程數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的模式和方法，切實提高教師數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的能力。因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標難以整合，教學(xué)質(zhì)量難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。如：教案是“寫給別人看的”，教案搬家問題嚴重；教學(xué)設(shè)計寫成課堂實錄，對學(xué)生情況預(yù)設(shè)太少； 教學(xué)設(shè)計“只見樹木，不見森林”，前后教學(xué)脫節(jié)或重復(fù)；對“學(xué)生太熟悉了”，缺少對學(xué)習(xí)者分析；缺少“關(guān)于數(shù)學(xué) ”的知識，以致對數(shù)學(xué)本質(zhì)特點和數(shù)學(xué)教育價值缺乏全面深入認識和思考；教學(xué)目標確定“本末倒置”，照搬教學(xué)用書，教學(xué)目標空泛、含糊；“生活味”和“趣味性”有了，“數(shù)學(xué)味”沒了等等。大多數(shù)教師不進行教學(xué)設(shè)計或設(shè)計低效的教學(xué)設(shè)計，其客觀原因是工作量大，事實上，主觀原因是思想認識的問題。在總目標中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)設(shè)計中的理念需要從客觀原因上說，小學(xué)教師本身的工作量大，有的教師執(zhí)教多門學(xué)科。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計存在一些普遍問題：（1）缺少“關(guān)于數(shù)學(xué)”的知識，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)本質(zhì)特點和數(shù)學(xué)教育價值缺乏全面深入的認識和思考；（2）缺少“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”方面的知識，對數(shù)學(xué)教育理論缺乏更新，以致對新課程理念理解有偏差；（3）缺乏教學(xué)設(shè)計方面的理論和方法，以致教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)系統(tǒng)性，實際操作不得力；（4）缺乏有力的前期分析，以致對教學(xué)目標把握不準確；（5）缺乏整體優(yōu)化設(shè)計意識，導(dǎo)致教學(xué)目標對教學(xué)策略和教學(xué)評價方式的選擇缺乏指導(dǎo)作用；（6）缺乏發(fā)現(xiàn)問題并進行設(shè)計研究的意識，以致教師發(fā)展性意識和能力較為薄弱。在新課程教學(xué)實踐中，廣大教師缺乏有效教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。（3）通過課題的研究，征集一批經(jīng)過廣大優(yōu)秀教師精心設(shè)計、不斷實踐完善的教學(xué)設(shè)計，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，供全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用，實現(xiàn)資源共享。四、課題研究的實施原則系統(tǒng)性原則：教學(xué)設(shè)計有著嚴謹?shù)捏w系和完整的系統(tǒng)，如知識間前后照應(yīng)，環(huán)節(jié)間的密切相連，內(nèi)容間的連慣性，絕不能將教學(xué)的各部分內(nèi)容割裂、孤立，違背教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性。當前有效教學(xué)實驗及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”（或“教學(xué)設(shè)計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來越強調(diào)課堂教學(xué)不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”（或“教學(xué)信念”）的支持下展開教學(xué)設(shè)計。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)新課程下教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的基本理念和操作途徑、方法。以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。案例實驗法：積極嘗試實驗，開展案例分析、個案研究等活動。對課題研究進行中期評估，調(diào)整實施方案。（3）做好總結(jié)及成果整理匯編工作，征集一批經(jīng)過廣大優(yōu)秀教師精心設(shè)計、不斷實踐完善的教學(xué)設(shè)計，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，形成優(yōu)秀案例集和指導(dǎo)手冊供全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用，實現(xiàn)資源共享。（課題組成員均參加實踐研究，承擔觀摩課、研討課等課堂教學(xué)，為課題研究積累典型有效教學(xué)設(shè)計案例、隨筆、反思、課堂實錄等。李伏晗作為主管教學(xué)的副校長、王麗作為教導(dǎo)主任能身體力行參加研究活動，對活動的指導(dǎo)和組織有積極的影響和經(jīng)費保障。新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”；在課堂教學(xué)中，強調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標。做任何事情，都要做到有準備，只有有準備的教學(xué)行為才能為較高的教學(xué)質(zhì)量與效果提供可能。目前，在教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在有效教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)十分忽視。諸如教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)、步驟、方法，教學(xué)設(shè)計要考慮的因素等。其創(chuàng)新之處在于：本課題對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計的研究，將以提高教學(xué)的有效性為宗旨，廣泛收集整理有效教學(xué)設(shè)計，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實踐比較、注重創(chuàng)新、形成適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，建立能夠促進學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)設(shè)計體系。課題研究的內(nèi)容（1）調(diào)查分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題和困惑，梳理出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及影響數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的因素。四、課題研究的方法及步驟（一）課題研究的主要方法文獻研究法、行動研究法，案例分析法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)等。組織實驗隊伍，確定研究制度、措施、辦法，擬寫課題研究方案。（3）舉辦和課題研究有關(guān)的講座，組織課題組人員進行研究匯報、交流。最終研究成果： 通過研究使教師能夠熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計時要考慮的主要因素；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的基本方法和途徑；在典型有效教學(xué)設(shè)計案例分析的基礎(chǔ)上，整理成能夠?qū)處煹挠行Ы虒W(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)意義的案例集或論文，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，供全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用，實現(xiàn)資源共享；成為能夠面向全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師，指導(dǎo)其有效的進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。孫桂英、杜小娟：“綜合與實踐”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計的實踐研究；搜集“綜合與實踐”領(lǐng)域典型有效教學(xué)設(shè)計案例、撰寫教學(xué)隨筆、案列分析等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔負著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。總之，本課題的研究將會使數(shù)學(xué)課堂更加的完善和科學(xué)，將會使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的成員歸來后除作專題匯報外，還要上一節(jié)匯報課。我們實行“集體研討——個人調(diào)整”的備課流程和“教材分析——學(xué)情分析——設(shè)計理念——教學(xué)目標——教學(xué)重、難點——教學(xué)流程——教后反思”的教案模式進行開展備課活動。下面是 李文娟老師在執(zhí)教《辨認方向》一課時對教學(xué)目標的把握情況：《辨認方向》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，學(xué)生已能正確辨認東、南、西、北四個方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情景，增加學(xué)生探索體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。以學(xué)定教 有效選擇教學(xué)方式隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育已從獲得知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。注重過程 有效選擇學(xué)習(xí)方法新課程倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。總之，動手實踐、自主探索與合作交流是相互聯(lián)系、相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的，并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。如曹國璽老師在執(zhí)教《商不變性質(zhì)》時，首先出示［150 ○（）]247。由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。（四）細化環(huán)節(jié) 提高質(zhì)量為了使課題研究真正促進課堂教學(xué)，我們以課堂教學(xué)為陣地，以撰寫有效的課堂教學(xué)設(shè)計為重點，認真落實備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)，全員參與公開課研究，展開課題研究，從而促進常規(guī)課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。（4）評課：首先由提供教研課的老師談自己備課的指導(dǎo)思想，設(shè)計思路，然后由課題組參與評課，主要評議是否達到了深刻的目的，是否實現(xiàn)了課題的要求。學(xué)生的成績得到明顯地提高在進行課題研究后，最明顯的收益就是學(xué)生的成績得到很大的提高。兩年來我們基本完成課題計劃與課題研究目標，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：對有效課堂教學(xué)設(shè)計目標的反思：課堂教學(xué)目標是整個課堂教學(xué)的中心。雖然我們的課題馬上就要結(jié)題，在本學(xué)期的開學(xué)工作中我們課題組成員依然沒有停下前行的腳步，在今后的教學(xué)工作中，我們依然會把教學(xué)和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再上一個新臺階，從而使課題的研究實效性充分得到發(fā)揮。但從多年的教學(xué)改革中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中還是停留在技術(shù)操作層面，由于教師對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，教師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課程標準明確提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。構(gòu)建師生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺。在此基礎(chǔ)上開展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念,并交流研討心得、反思，開展一系列有針對性、有實際效果的研究活動和學(xué)習(xí)活動；同時讓每個教師都應(yīng)該清楚地認識到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，希望通過校本培訓(xùn)，我們重點解決以下問題：關(guān)注知識不如關(guān)注人教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。（三）構(gòu)建三大實踐平臺，提升教學(xué)理念A(yù)、教學(xué)實踐：聚焦課堂教學(xué)，研究教學(xué)問題，進行課例分析、評價、反思。研究方法以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等?！苯虒W(xué)實踐告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經(jīng)驗獲取知識。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（5）注意資料收集歸檔。問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。客觀條件：課題研究對象和研究內(nèi)容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月至2013年2月）（1）按計劃完成實驗任務(wù)。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻資料。探討不同類型的數(shù)學(xué)課進行練習(xí)選擇的策略研究。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。二、課題界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。實施階段（～）根據(jù)行動研究方案，實施課題研究工作，實現(xiàn)預(yù)期的研究目標。C、校本研修：通過專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。讓學(xué)生幸?？鞓方】党砷L多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。（4）形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。強調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，有效教學(xué)是要促進學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力基本思想、基本活動經(jīng)驗的提高，促進學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。有的課教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，使得教學(xué)費時多，效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。而全面放棄知識技能的教學(xué)目標轉(zhuǎn)向單一的過程性教學(xué)目標也是盲目的、過激的。任教四年級數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員楊小青；2009年春季小學(xué)四年級數(shù)學(xué)全州期末調(diào)考中，兩學(xué)期都是全縣第一，任教四年級數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員王生良；2010年四年級數(shù)學(xué)在期末考試中全縣第一。在磨課的過程中讓執(zhí)課教師與課題成員共同成長、共同進步！七、研究成果與反思：通過幾年的研究，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的教育科研能力不斷提高。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。5=3，讓學(xué)生自己去探究，從而得出商不變性質(zhì)。逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略,還要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷獲得成功體驗。課題組 老師在《用字母表示數(shù)》、老師在《什么是周長》一課中，就有效地選擇了教學(xué)方式。（2）過程與方法：結(jié)