【正文】 的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。（7）評價總結(jié)：學生點評，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，收獲，也可教師總結(jié)，約2分鐘。真正實現(xiàn)生生互動，師生互動的課堂才是精彩的課堂。日久天長，這些孩子養(yǎng)成了拖拉懶散，學習怠慢的壞習慣。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。“5+35+5”即課堂的后5分鐘是老師給學生布置自學任務(wù)，可以出示小黑板或印發(fā)預習提綱，課堂的前5分鐘是老師檢查預習筆記和自學情況，可以動用學科小組長。各組學科小組長配合任課老師檢查學生的預習筆記和自學情況約5分鐘；（2）合理分組：把任務(wù)分解為幾個部分，把學生不易理解的，易錯的，需拓展的和重點內(nèi)容給每個小組分配好，講好要求，目的是明確重難點問題，進行深化教學約2分鐘；（3）自主學習（4）討論交流：小組討論分配的任務(wù)，小組成員發(fā)表個人見解，相互交流，達成意見，確定展示的方式，做好展示的準備，約8分鐘。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，先后形成以下教學模式：夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現(xiàn)”教學模式。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。（2）高效教學的相關(guān)理論。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學策略。探究學習應(yīng)從提出問題、形成假設(shè)、整理資料、作出結(jié)論、驗證結(jié)論五個步驟加強研究。④教學評價多元化。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。每個年級設(shè)1個教學模式改革生本實驗班，實驗班的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。十、課題的組織管理人員。江蘇省楊思中學歷經(jīng)多年的實驗研究，形成了“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式，教學質(zhì)量大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質(zhì)量，成為全國名校。二、研究的理論基礎(chǔ)⒈建構(gòu)主義理論。推廣文、理科各一種可學習借鑒的“有效課堂教學模式”。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善模式。（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質(zhì)量，是我校深入推進教改、促進內(nèi)涵發(fā)展的要求。先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優(yōu)秀教師認真總結(jié)自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)3更多精彩范文點擊主頁搜索四、研究目標：（預期目標）總目標：提高教學質(zhì)量。五、研究方法行動研究法。動員相關(guān)主要負責人，并制定獎勵考核辦法。課堂教學模式實踐研究，階段性總結(jié)交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)核心概念界定“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁?！敖虒W形式最優(yōu)化”理論。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。通過本課題的研究，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。（3）通過對杜郎口中學課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。（8）研究課堂評價。教學骨干赴杜郎口中學現(xiàn)場觀摩學習杜郎口中學課堂教學模式。要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。課題組對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出適合胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校特色的課堂教學模式。合作最常用的方式就是“兵教兵”。3．組織教師學習、討論模式。集體備課與個人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。“堂清、周結(jié)、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質(zhì)量的保證。2．深入研究，不斷完善。高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。（2）提高教學活動的高效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。具體策略：學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。（1）備內(nèi)容要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。3．獎勵先進，人人達標?！疤们濉庇扇握n教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每天抓好自習輔導與反饋；“周結(jié)”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質(zhì)量分析。2．積極開展新模式研究課活動。要求教師充分認識“先學后教、小組合作、當堂訓練”模式的基本特征。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養(yǎng)學生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強學習和交流，積累經(jīng)驗。第二階段：初步探索實踐階段（2014年12月—2015年4月）成立《小學高效課堂教學模式的研究》課題組并開題，制定課題實施方案。通過研究，初步制定出能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，踐行主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，注重生活經(jīng)驗積累和學習興趣培養(yǎng)。史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。在必須采用不同深度的新教材或練習演算時，可進行不同方案的臨時分組；學困生做容易的題目，教師提供綱要信號、輔導卡片或助手輔助；優(yōu)生做稍難的題目，討論學習的多種方案?！罢莆諏W習”理論。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式收集整理研究論文和階段性總結(jié)報告，出版研究論文集八、研究分工 公文第四篇：高效課堂教學模式實施方案小學高效課堂教學模式的研究實 施 方 案一、課題的提出追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。第二階段：研究階段（2012年1月—2012年6月）研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。 構(gòu)建有效課堂”要求的適應(yīng)我校課堂教學實際的教學模式，并不斷修正與完善。成效目標：規(guī)范各科新授課、試卷講評課與復習課的基本教學流程。更多精彩范文點擊主頁搜索最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。在實踐過程中，應(yīng)用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。文獻法在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區(qū)對課堂模式研究進展狀況，