【正文】 白巖松的一句話就是：痛并快樂著。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領當下教育的寶貴經(jīng)驗。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。我要用我的激情點燃學生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。當他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。回過頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。而且這些味道你中有我，我中有你。畢竟人無完人。 如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會有高質(zhì)量的教育。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。教育永遠是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠是一個前進的職業(yè)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。其次，知識與技能目標能否在課堂教學結束時得到根本性落實、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動、有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關的學習方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。備教師。激發(fā)學生學習動機的策略1）講述道理、勤于鼓動講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把對學生的要求講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評；多肯定、多贊許。如熟記課文比賽、計算速度比賽等。實質(zhì)上就是我們所說的導入新課。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或實質(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。不能解決的問題，留待答疑階段解決。營造和諧氛圍，創(chuàng)設有效教學環(huán)境策略和諧的課堂氛圍，對于提高教與學的質(zhì)量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設。只有當教師采取恰當?shù)姆绞剑瑴蚀_把握、合理評價每位學生；堅信“只要給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。2）、提高教師課堂教學藝術，調(diào)動學生內(nèi)在學習動力。（2）課堂的調(diào)控藝術課堂調(diào)控，就教學內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。課堂調(diào)控，就教學語言而言，要根據(jù)學生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。教學語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學風格的因素。可以這樣說，這部分學生在課堂上沒有學到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學。要改變這一狀況，我們的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對課堂充滿好奇心。所以通過創(chuàng)設情境，可以使師生互動更具活力。只有尊重學生，便能贏得學生的尊重與信任，進而才能真正地與學生走到一起，促進師生間有效互動。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。課堂教學畢竟是一個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動更是如此。（課堂教學要體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的教學模式：數(shù)學、常識課教學運用“四個一”的課堂教學模式：即看一看（學生看例題）、做一做（放例題，做習題）、議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（當堂完成作業(yè)）。怎樣激發(fā)學生的學習興趣？首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。其實對學生而言就是對自己學過的知識，學習后再想一想，冷靜反思，會利于加強知識深化、內(nèi)化。對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果（學生的成果如數(shù)學表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。即以盡量少的時間和師生互動勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。心理學家解釋說，這只是對學生未來發(fā)展的預測，不是說學生的現(xiàn)在，并要求老師保密。因此，如何構建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。時間久了，學生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”?？傊?，要提高教學課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一、培訓學習的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。二、收獲點滴——共鳴，回味回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。第五篇：構建有效課堂、高效課堂實施方案構建有效課堂、高效課堂實施方案新課程改革以來，我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。工作目標：建立起各學科有效課堂、高效課堂評價標準和教學質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質(zhì)量顯著提高。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。工作目標：絕大多數(shù)學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。三是針對性地布置不同層次的習題。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，做到堂堂清，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。要求每位教師每學期上一節(jié)校內(nèi)公開課，男5女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。（四）分項實施、重點突破充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。一、指導思想堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%?！睎|廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。[2]鐘啟泉等編《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社。（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構建高效課堂的保障。語文教師可充分利用課后練習題，引導學生積極思考，自主學習課文?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，我每隔一段時間就讓學生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都要做到心中有數(shù)。我認為課前準備分為學生準備和教師準備。而這個名單，只是從全部學生中隨機抽取的。態(tài)度，是指一個人對某一特定對象所持有的評價總和與內(nèi)在反應傾向，不僅指學習態(tài)度、學習責任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等,態(tài)度是個人較為穩(wěn)定的情感傾向。教學手段：是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。把以上反思的結果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中?？傊畬W生多嘗試探索和學習策略之間是相輔相承、彼此促進的關系，一般教師知道一些，如預習、聽講、復習、小結等，但是大都不全面，隨著心理學對于學習策略研究深入，教師必須對于以上學習策略有個系統(tǒng)的認識，并且結合自己的日常教學加以應用，使學生在課堂學習達到高效率，當然，以上學習通用策略和元認知策略，給予學生時要做到潤物細無聲，教師可以結合教學的實踐分散零星教給，例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領事館。，并在學習方法上給予具體指導；，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣；、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。四和教材的難度有關。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。每一次“比”都是一次“先學后教”。綜上所述，按照學生的思維來展開教學，實質(zhì)上是課堂教學中以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣。重視教師和學生之間積極充分的情感交流。作為學生在過去總是扮演一個記錄員的角色，現(xiàn)在新課程觀念要求把這種被動行為變?yōu)橹鲃?。互動教學是建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎上，建立在雙方共同的利益基礎上。師生互動絕不是教師一廂情愿的動“或學生被動的動”，而要通過教師對學生深入地了解，結合學生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重難點，以及教師對教材的理解來展開互動。在教學中，我們可以利用他們的表演、組織、唱歌、繪畫等方面特長，讓他們參與到課堂活動中來，使他們對學習漸漸感興趣，只有這樣才能達到全班學生的有效互動，才能達到教書育人的真正目的。3）改變教學方法，營造和諧的學習環(huán)境，提高教學效果。反之，思維呆滯，注意力分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。教師的課堂教學藝術如何，會直接影響著學生的學習情緒；影響著課堂的氣氛；影響著教學效果。因此，在課堂上，教師要努力改變身份和學生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學生，為他們營造一個情感交融的課堂氛圍，為有效教學打下伏筆。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴我們，學生能否積極地學習，與教師對他的信任程度有著密切的關系。教師在進行教學時，有時要提出問題問學生，有時學生也會對學生提出問題，如果一部分學生懼怕回答，或部分人不愿回答，課堂的參與率就不會高，課堂也不會精彩，學生主動學習的積