【正文】 白巖松的一句話就是：痛并快樂著。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。我要用我的激情點燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。當(dāng)他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學(xué)，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真?；剡^頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。而且這些味道你中有我，我中有你。畢竟人無完人。 如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會有高質(zhì)量的教育。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。教育永遠(yuǎn)是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個前進(jìn)的職業(yè)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實、在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。備教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略1）講述道理、勤于鼓動講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時充分展示給學(xué)生，把對學(xué)生的要求講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時還應(yīng)及時講出所學(xué)知識的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評；多肯定、多贊許。如熟記課文比賽、計算速度比賽等。實質(zhì)上就是我們所說的導(dǎo)入新課。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。不能解決的問題，留待答疑階段解決。營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境策略和諧的課堂氛圍，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生；堅信“只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。2）、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。（2）課堂的調(diào)控藝術(shù)課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。教學(xué)語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學(xué)風(fēng)格的因素?？梢赃@樣說，這部分學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學(xué)。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂充滿好奇心。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使師生互動更具活力。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而才能真正地與學(xué)生走到一起，促進(jìn)師生間有效互動。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)畢竟是一個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動更是如此。（課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：數(shù)學(xué)、常識課教學(xué)運用“四個一”的課堂教學(xué)模式：即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（放例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實對學(xué)生而言就是對自己學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會利于加強知識深化、內(nèi)化。對于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果（學(xué)生的成果如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。即以盡量少的時間和師生互動勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。心理學(xué)家解釋說，這只是對學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測，不是說學(xué)生的現(xiàn)在，并要求老師保密。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”?？傊岣呓虒W(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識。二、收獲點滴——共鳴，回味回顧學(xué)習(xí)筆記，每位專家的教育教學(xué)觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。第五篇：構(gòu)建有效課堂、高效課堂實施方案構(gòu)建有效課堂、高效課堂實施方案新課程改革以來，我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距?；舅悸罚阂浴坝行У慕?，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科有效課堂、高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動學(xué)習(xí)。三是針對性地布置不同層次的習(xí)題。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，做到堂堂清，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，男5女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。（四）分項實施、重點突破充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。一、指導(dǎo)思想堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%?！睎|廬中學(xué)講學(xué)稿的由來；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識。[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。而這個名單，只是從全部學(xué)生中隨機抽取的。態(tài)度，是指一個人對某一特定對象所持有的評價總和與內(nèi)在反應(yīng)傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等,態(tài)度是個人較為穩(wěn)定的情感傾向。教學(xué)手段：是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中?？傊畬W(xué)生多嘗試探索和學(xué)習(xí)策略之間是相輔相承、彼此促進(jìn)的關(guān)系，一般教師知道一些，如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、小結(jié)等，但是大都不全面，隨著心理學(xué)對于學(xué)習(xí)策略研究深入，教師必須對于以上學(xué)習(xí)策略有個系統(tǒng)的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的日常教學(xué)加以應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率，當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)通用策略和元認(rèn)知策略，給予學(xué)生時要做到潤物細(xì)無聲，教師可以結(jié)合教學(xué)的實踐分散零星教給，例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領(lǐng)事館。，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實際運用中的作用；，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。四和教材的難度有關(guān)。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。每一次“比”都是一次“先學(xué)后教”。綜上所述，按照學(xué)生的思維來展開教學(xué)，實質(zhì)上是課堂教學(xué)中以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識與技能的落實是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，即對知識本身的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。作為學(xué)生在過去總是扮演一個記錄員的角色，現(xiàn)在新課程觀念要求把這種被動行為變?yōu)橹鲃??；咏虒W(xué)是建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎(chǔ)上，建立在雙方共同的利益基礎(chǔ)上。師生互動絕不是教師一廂情愿的動“或?qū)W生被動的動”，而要通過教師對學(xué)生深入地了解，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重難點，以及教師對教材的理解來展開互動。在教學(xué)中，我們可以利用他們的表演、組織、唱歌、繪畫等方面特長，讓他們參與到課堂活動中來，使他們對學(xué)習(xí)漸漸感興趣，只有這樣才能達(dá)到全班學(xué)生的有效互動，才能達(dá)到教書育人的真正目的。3）改變教學(xué)方法，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。反之，思維呆滯，注意力分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)如何，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；影響著課堂的氣氛；影響著教學(xué)效果。因此，在課堂上，教師要努力改變身份和學(xué)生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學(xué)生，為他們營造一個情感交融的課堂氛圍，為有效教學(xué)打下伏筆。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴我們，學(xué)生能否積極地學(xué)習(xí)，與教師對他的信任程度有著密切的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)時，有時要提出問題問學(xué)生，有時學(xué)生也會對學(xué)生提出問題，如果一部分學(xué)生懼怕回答，或部分人不愿回答，課堂的參與率就不會高，課堂也不會精彩，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積