高效課堂討論稿(完整版)
【正文】 深入的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，深深感受到高效課堂的確是為學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課堂。高效課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到“高效”？預(yù)習(xí)——展示——反饋是高效課堂的基本模式，而目前的課時(shí)安排顯然達(dá)不成預(yù)習(xí)目標(biāo)，而預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)，如何設(shè)計(jì)才是高效的？我認(rèn)為這是我目前最大的困惑，也是高效課堂亟待解決的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。利用好幫扶對(duì)子。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。（一）評(píng)價(jià)的原則及時(shí)性客觀性公正性激勵(lì)性團(tuán)體性：當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。第三篇：271高效課堂“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出一、“271高效課堂” ：——讓學(xué)生破甕而出“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死。二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。課后復(fù)習(xí)溫故知新成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、高效課堂減負(fù)擔(dān)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。所第五篇：高效課堂徐老師一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研活動(dòng)電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。任務(wù)制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線(xiàn)，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。在此基礎(chǔ)上,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫(xiě)在小組專(zhuān)用本子上,交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。 陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（
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