高效課堂討論稿-wenkub
2024-10-07 02 本頁面
【正文】 生偶而發(fā)表一些與教材不符卻符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的困惑觀點(diǎn)，立即被老師牽強(qiáng)糾正，總感覺一節(jié)課的失敗。二、對高效課堂的模式具體執(zhí)行存在的困惑。還做到了減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。做為一名二十年教齡的老教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也形成了固有的教學(xué)思路與模式，如果沒有說服力很強(qiáng)的課堂便很難接受所謂的課改。近期在我校展開了高效課堂大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我對高效課堂逐漸有了更深入的認(rèn)識(shí)。校長充滿激情的發(fā)動(dòng)講話，各位老師發(fā)自肺腑的熱烈討論，慷慨陳詞，《高效課堂22條》的深入解讀，高效課堂精品課的觀摩思考、專家學(xué)者的指導(dǎo)聆聽使我對高效課堂目標(biāo)、基本模式有了更真實(shí)的切近的感受。但通過這幾天的學(xué)習(xí)，深深感受到高效課堂的確是為學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課堂。高效課堂一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本由追求學(xué)生知識(shí)的完整性、全面性到更關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求。高效課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到“高效”？預(yù)習(xí)——展示——反饋是高效課堂的基本模式，而目前的課時(shí)安排顯然達(dá)不成預(yù)習(xí)目標(biāo)，而預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，如何設(shè)計(jì)才是高效的？我認(rèn)為這是我目前最大的困惑，也是高效課堂亟待解決的問題。因此，我認(rèn)為在思品課中實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)應(yīng)該既可避免上述課堂中的弊端，也可同時(shí)解決高效課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的處理。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。利用好幫扶對子。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！五、小組的評價(jià)和考核任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。（一）評價(jià)的原則及時(shí)性客觀性公正性激勵(lì)性團(tuán)體性：當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號(hào)的評選。第三篇：271高效課堂“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出一、“271高效課堂” ：——讓學(xué)生破甕而出“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探
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