【正文】 》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)。這要求教師要不斷的學習和自我發(fā)展。讓我們老師用愛去寬容他們，給他們自我改正的機會，幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。在教育的過程中，我們要做到“三心”——愛心、耐心、細心。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福。（3）要有敬業(yè)精神。當然，造成這種現(xiàn)象不能完全責怪教師，絕大多數(shù)教師是無辜的，因為他們的具體教學活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。教師還要時時把握住學生的立場，站在學生的立場上觀照自身的教學，課的最大價值就在于對“學生立場”的理性確認，面對真實的學生，對教師如何在課堂上了解與關注學生的學習這個問題做真切而細致的探討。當然，無論怎樣，要堅信，最后總會回到雨過天晴的時候。感情也不是化學品，不需要教師用文字去提純。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內容旁征博引，引領學生走進書的世界，激發(fā)了學生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。山還是那座山，水還是那個水。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。我們就是要無技巧地教給孩子生活。教育之所以失真關鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。這是最典型的中國化的老師，他們的引導與教誨就是最典型的中國化的教學方式。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導。我們都深深的懂得，理論和實踐就是老鷹和小雞的關系。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領當下教育的寶貴經(jīng)驗。田局長也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。我要用我的激情點燃學生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應該放眼世界，縱橫古今的目光。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們應該讓我們的孩子輕輕松松的學習，快快樂樂的學習。當他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來？當然，書是他們的生活，那是間接的。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。面對同學們渴望求知的眼神，面對家長那欣賞而理解的表情，面對同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺得很慚愧?；剡^頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。在這樣的前提下，我們怎么降下來，我們的教學怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。名師富于激勵性的語言，不僅是有聲語言，加之恰到好處的肢體語言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個又一個高潮。而且這些味道你中有我，我中有你。用自己的真正感悟去打動學生的心靈，從而教會他們讀書及生活的方法，并教會他們“站著”讀書，做一個始終站立著生活的大寫的人，這也許就是語文課中的人文精神吧。畢竟人無完人。根據(jù)內容的體式特點和學生的具體學習狀態(tài)，確定“感情與語言表達之間的關系”作為學生學習的主要內容，通過師生互動，不斷辨別學生自己能解決的內容和需要教師幫助解決的內容。 如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質，就不會有高質量的教育。（4）要有協(xié)作精神。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。愛心是教師走進學生，了解學生內心世界，點燃孩子心底真情的火炬。教育永遠是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠是一個前進的職業(yè)。身正為師，德高為范。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。邁著時代的步伐，我們猶豫不得。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。具體講涉及四要素：學生、教材、媒介、教師。其次，知識與技能目標能否在課堂教學結束時得到根本性落實、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動、有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關的學習方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。其次、指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。備教師。對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、教的策略在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。激發(fā)學生學習動機的策略1）講述道理、勤于鼓動講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把對學生的要求講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評；多肯定、多贊許。如教學中語言的幽默動聽、語調的高低起伏、字體的大小變化、圖片的適時插入、多媒體媒介的應用等等。如熟記課文比賽、計算速度比賽等。2）設計先行組織者（所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。實質上就是我們所說的導入新課。這個結構頂端是一些包容性很大的抽象概念，結構中處于較低水平的是較為具體的概念。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或實質上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略：定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。不能解決的問題，留待答疑階段解決。自測：學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。營造和諧氛圍，創(chuàng)設有效教學環(huán)境策略和諧的課堂氛圍，對于提高教與學的質量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設。當然，這不是一時半會就能創(chuàng)設出來的，這與教師的個人的素質有相當大的關系。只有當教師采取恰當?shù)姆绞?，準確把握、合理評價每位學生；堅信“只要給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對學習內容都可以達到掌握的程度。從此，他在課堂上的發(fā)言、提問的幾率就會高了。師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。現(xiàn)代的課堂教學是師生共同參與的過程，不是以前的教師講，學生聽的傳統(tǒng)授課方式。2）、提高教師課堂教學藝術，調動學生內在學習動力。（1）教學語言藝術教師的教學語言，要進入藝術的境界，第一，音高得當，音強適中，具有語聲美。（2）課堂的調控藝術課堂調控，就教學內容而言，一堂課有難有易，有深有淺。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。課堂調控，就教學語言而言，要根據(jù)學生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。要達到這樣的境界，教師授課前必須要精心設計，授課時要審時度勢，要在開篇引導，課堂中指導，收尾誘導上狠下苦功。教學語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學風格的因素?！苯虒W方法和教學效果息息相關，教學方法會直接影響課堂的氛圍，只有靈活多樣的教學方法，才能讓孩子全身心的投入，在教學中要力求做到：“四導”、“五讓”，即教師誘導、引導、疏導、指導，讓學生讀書，讓學生提問題，讓學生議重點、難點，讓學生親手操作實驗，讓學生找答案?？梢赃@樣說，這部分學生在課堂上沒有學到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學?？傊?，營造和諧的課堂氛圍是激活或喚醒學生思維活動的“起搏器”，是進行有效教學的關鍵。要改變這一狀況，我們的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對課堂充滿好奇心。（2）積極創(chuàng)設情境，使師生互動更具活力。所以通過創(chuàng)設情境，可以使師生互動更具活力。教師要平等對待每位學生，由于每個學生存在差異，同一個問題對待不同的學生要采取不同的方法，以防損傷了學生的自尊心。只有尊重學生，便能贏得學生的尊重與信任，進而才能真正地與學生走到一起，促進師生間有效互動。（5）達成共識教師重視并善于構建有效的師生互動，就要充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們教師取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。課堂教學畢竟是一個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動更是如此。四、學的策略在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，學是落實的另一方面。（課堂教學要體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的教學模式：數(shù)學、常識課教學運用“四個一”的課堂教學模式：即看一看（學生看例題）、做一做（放例題，做習題）、議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（當堂完成作業(yè)）。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。怎樣激發(fā)學生的學習興趣？首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。需要越強烈，興趣就越濃。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。小學生學習興趣有以下四個特點：一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負擔重，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至會產(chǎn)生抵觸學習的行為。第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。其實對學生而言就是對自己學過的知識，學習后再想一想，冷靜反思，會利于加強知識深化、內化。也可以結合教師本人的特點形成獨特的學習方法體系，教給學生時有自己的特色！五、思的策略人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果（學生的成果如數(shù)學表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。導致思維能力的長足發(fā)展。即以盡量少的時間和師生互動勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。三維目標：情感、態(tài)度、價值觀。也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。）學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。心理學家解釋說，這只是對學生未來發(fā)展的預測，不是說學生的現(xiàn)在，并要求老師保密。因此，如何構建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。因此，如何構建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。指導學生預習，預設課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的“保證”。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學