【正文】 極性就會受到牽制，教師與學生的情緒就不會高漲，教與學的效果固然不會好。由每個學習小組承擔回答一部分。4）運用媒介促進學生思維深刻在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結(jié)果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質(zhì)屬性認識更深刻了，使學生思維能力得到進一步發(fā)展，如數(shù)學課堂教學采用幾何畫板演示折線統(tǒng)計圖的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，5）鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學中學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程都可以視為創(chuàng)造性思維；一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，教學質(zhì)量得以提高，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得自己的孩子聰明伶俐。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨” 的“悟性”就特別高。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學習是不存在的。這樣做，一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。在實踐上，要考慮在課堂教學實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學40分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，是講授者、指導者、組織者等等要有一個先期的考慮，其次、如果條件準許，可以問問經(jīng)驗豐富者的處理辦法，還應該看看與本課教學內(nèi)容相關的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。備（背）教材。具體講要以盡量少的時間和師生所付最少的勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。尤其是基礎教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。做一名師德高尚的人民教師，還要努力做到“三心”。（2）要有奉獻精神。教師如果僅僅站在自身立場開展教學，學生的學習是不會發(fā)生的。著名教育心理學家奧蘇伯爾說過，教育心理學要研究的問題只有一個，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護，有些感悟更是需要時間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學生。我的心情久久不能平靜，幾天來邊聽邊反思自己的教學實際。所以，慚愧之余，我就得努力。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學生快樂幸福的體驗。只要我們是老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實踐的土壤上下雨，因為高考的指揮棒沒變。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學的大體一樣的文章。對于我個人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實寫照。第一篇：高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高級研修報告我特別榮幸能參加“磴口縣中小學教師高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高級研修班”。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學策略”這樣的理論引導，才能有效地指導我的工作實踐。因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。我們還是要求學生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學生怎么就和別人的學生差了那么遠。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。今天的新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進孩子。相信學生一定受益匪淺。對于本次學習，我有以下感悟： 有效的課堂不能單靠教師來建構(gòu)，這里有一個立場問題。正因為如此，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務精神。（4)關愛每位學生。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學生的人格魅力，要不斷反思，不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。應該考慮到每一個學生，因為學生的狀況，很大程度上就是課堂教學是否高效的根本性指標。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，2）設置榜樣、給與方法教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設置要具備摘“桃子”的效果，學習他（她）既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。按學生思維展開教學策略1）搞清楚原有認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“牛”等動物特點的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。答疑：立足于由學生自己解答疑難問題。1）創(chuàng)設學生敢于講話、不怕出差錯的課堂心理環(huán)境?！?這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。經(jīng)驗表明，教師上課時的積極情感有助于良好的課堂心理氛圍的形成，這種情感還能使教師在無形之中和學生拉近了距離，有助于教師走進學生的心靈，促使學生學習主動、積極、輕松。教師的教學藝術是指通過教師自身的形象和教學活動去感染學生，吸引學生。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。教學實踐證明，合理地進行課堂調(diào)控，能使教學節(jié)奏分明，學生思維活躍，興趣盎然。廣大教師要通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，逐步形成自己的教學風格。學困生固然也有自尊心，也有榮譽感。（1）優(yōu)化教學模式，促進師生互動。（3）遵循民主平等原則，引導學生主動參與，進而增強師生互動。（4）、教師應搞好課堂上的“生生互動”生生互動：就是讓學生在課內(nèi)相互討論、交流，讓他們靈感的火花相互碰撞。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。為探尋理想的課堂師生互動狀態(tài)，我們要在自己的崗位上努力踐履，不斷反思。語文教學采用“幾個比”的教學模式：即把“先學后教，當堂訓練”教學法中“先學”、“后教”、“當堂訓練”3個主要環(huán)節(jié)，改為“幾個比”，比讀書，比寫字，比說話，比當堂完成作業(yè)。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知需要。三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。具體做法：，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。如題目做錯了，應該及時回憶當時做題的思考過程，找出在概念理解上產(chǎn)生的錯誤原因是什么？在知識的掌握上有什么不足，以及在思想方法上有什么問題，找出避免這種失誤的切實可行的辦法，善于反思，從而“吃一塹、長一智”。也應與其他教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。2012年5月附：基本概念教學方法：是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它不僅包括學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。8個月后，羅森塔爾重返學校，進行第二次測驗，結(jié)果令人驚訝，凡名單上的學生，無論在學業(yè)成績、智力發(fā)展，還是與老師、同學的關系等方面，無一例外，都有了顯著的進步。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學與高效課堂的理解：（一）課前準備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。（三）師生關系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習。有背誦檢測，有書寫練習，有字音字形的強調(diào)，一舉多得?！緟⒖嘉墨I】[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學出版社。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文搜集論點、論據(jù)。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關注教學方式到關注，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結(jié)底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關系”上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學生的調(diào)研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目標，學習方法；后教——在課堂上先學的基礎上，在老師的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關鍵——導教，導思維，導結(jié)論；訓練必須圍繞目標，題目最好于教材”山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發(fā)課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示。在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%。也有觀點認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。為解決教學中存在的問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標，經(jīng)研究決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建有效課堂、高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。優(yōu)化作業(yè)設計基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。所謂適量，就是作業(yè)總量以學生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，頒發(fā)流動錦旗，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和