【正文】 深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，為我學?；A(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。（五）、堅持活動，落實過程 1．開展教師教學技能大比武。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。”工作目標：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習慣。做到選練的題目適度、適量。主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。每位教師每學期必須聽課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課30節(jié)。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會進行到底。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。優(yōu)化教學設(shè)計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容（小學教師要適當掌握初中階段教材內(nèi)容，初中教師要適當掌握高中階段教材內(nèi)容），從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。（三）確立目標、明確思路工作目標：構(gòu)建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。反思：結(jié)合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓學習的收獲和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗?？傊?，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。學習教育教學理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育實踐行為。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。[3]包南麟等主編《小學青年教師》，上海教育出版社。小學生的學習習慣應(yīng)包括：探索習慣、傾聽習慣、閱讀習慣、作業(yè)書寫習慣、寫作習慣、合作學習習慣、歸納小結(jié)習慣……“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生受益終身的“良好學習習慣”培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣?？梢圆捎镁毩暦ㄓ柧殞W生的概括能力，從學生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握?？茖W利用課后練習題，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。利用課后練習指導學生課前預習，培養(yǎng)自學能力。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，并鼓勵學生善思多問。課堂上老師幽默的表達，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學。因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”。教師課前準備時還要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。備好課是上好課的前提?！邦A習”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負的大前提下，提高課堂效率是完成教學目標最直接，最有效的手段。第三篇：有效教學與高效課堂構(gòu)建有效教學與高效課堂構(gòu)建【摘要】在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負的大前提下，提高課堂教學效率是完成教學目標最直接，最有效的手段。教師們甚感困惑，因為名單上的孩子有一些是差生。價值觀，是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法,它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一,確立學生內(nèi)心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。技能則是知識的運用； 過程與方法： 過程與方法：是指獲取知識的過程和手段； 情感、態(tài)度和價值觀：情感是一個人以實際行動追求真實、美好目標時的種種內(nèi)心體驗，主要指一個人的感情指向和情緒體驗。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。四策略巧妙的融合為一體時便能實現(xiàn)課堂教學的高效。綜上所述，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。要堅持寫反思日記?？捎谩板X禁兵館”（諧音“前進賓館”來幫助記憶）。自學后要適當運用元認知在自學時應(yīng)該鼓勵學生對于自學過程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，而導致阻礙思維能力提高產(chǎn)生困難的原因；導致自己課堂上心情愉悅，受到老師同學贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的自學達到最優(yōu)化。“興趣是最好的老師。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。在學習過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業(yè)負擔又不重，那么，他們就會感到?jīng)]有什么知識可學,因而缺乏學習興趣。小學生往往什么都想學，樣樣都感興趣。第三，針對小學生興趣的特點，設(shè)法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。所以，要想培養(yǎng)小學生的學習興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動機。其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否得到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷（作業(yè)）測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。）對學生的練習應(yīng)及時反饋心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。這如洋思中學課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練”。學習成績提高的主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學生的心境。缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。我們在每節(jié)課可以留出10分鐘左右的時間讓學生有針對性的分組討論本節(jié)課所學知識。教師通過自己的言行去感染學生，就可以打動學生內(nèi)心，促使他們自覺、主動地學習。每一個學生都是一個獨立的個體，都具有獨立的人格，有著其獨特的內(nèi)心世界。同時教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂營造出開放的教學情境和民主寬松的思維氛圍，鼓勵學生大膽想像，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。例如在講授多邊形內(nèi)角和時，可以首先引入學生比較熟悉的三角形來激發(fā)學生的思維，讓他們通過對三角形的認識來猜想多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，從而激發(fā)學生課堂學習的興趣，增強了學生主動思維的能力，進而教師因勢利導，讓學生討論出解決問題的方法，進而促進了師生互動。在此過程中有些學生容易對課堂教學產(chǎn)生厭倦，久而久之必然導致學生上課開小差，打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。營造和諧的課堂氛圍，每個教師都有各自的方式方法，我們不強求統(tǒng)一，但我們要強調(diào)創(chuàng)新、有效、高效；強調(diào)有利于學生的后續(xù)發(fā)展。每個班都有一部分學困生，他們參與課堂的情況，會直接影響課堂的教學質(zhì)量。貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?？梢哉f沒有情感就沒有風格。（3）課堂導課的藝術(shù)一堂課猶如一支動聽的樂曲，“起調(diào)”要扣人心弦；“主弦律”要引人入勝；“終曲”要余音回繞。整堂課得講究動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。第四，幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。教師在課堂教學時間中，根據(jù)教學目標，針對學生心理特點和教材特點，寓于創(chuàng)造性地選擇教學模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，都屬于教學藝術(shù)應(yīng)用范疇。只有在良好的師生關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的互動才能積極有效，才能形成團結(jié)合作、支持的良好情緒氛圍，才能促進教學效果的提高。有了上述兩點，和諧的師生關(guān)系就能得以順利建立起來。（2）融入情感，拉近距離，激發(fā)熱情。假如在教學“比的認識”時，一位學生站起來不能流利地回答“比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系”時，應(yīng)對這位學生投去一個期待的目光，并說“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，我知道你能行！”就這樣簡單的一句信任的話語，他也行就會成功。課堂教學中，教師應(yīng)該尊重學生，關(guān)注學生的個體差異，積極看待每位學生，充分肯定每位學生的進步。因此，教師在進行教學時，要能創(chuàng)設(shè)出一種讓學生不怕講錯、不怕說話的氛圍，使學生能敢問、敢答、愛問、善問、樂問。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當于綜合貫通。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。6）實例分析。綜合貫通就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。3）教材的組織與呈現(xiàn)每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)（命題結(jié)構(gòu)——命題包括題設(shè)和結(jié)論）。）搞清原有認知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學習任務(wù)開始之前，應(yīng)呈現(xiàn)一種引導性材料。所以我們強調(diào)在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么？并在此基礎(chǔ)上進行教學。另外合理的測驗和分數(shù)能有效的激發(fā)學生學習動機。3）適時變化、新穎別致在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。也就是說要實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可?？傊?，單就每節(jié)課在上課之前教師對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。媒介在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好對于提高學生的學習動機、加大課堂教學的密度和節(jié)湊，易于學生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可低估的作用，媒介包括：非投影視覺輔助如黑板、模型、實物、提綱等，投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機；視聽輔助如電影、電視、錄像。首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。）的情況搞清楚。二、備的策略在我們常態(tài)的班級授課中要實現(xiàn)新課程改革三維目標得以最優(yōu)化的落實，教師的課前準備是重要的前提，對課堂教學進行中的諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細化處理?！吨袊虒W百科全書