【正文】 因此，我的家長會不是告狀、批評。尤其是在學生出現(xiàn)錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。實踐證明：我們 “三表兩卡 ”的評價法，能大調動學生的積極性，有利于學生全面發(fā)展，有利于弘揚學生個性，還原學生天性，激活學生靈性。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學生發(fā)布一則新聞，大到國際國內時事，小則學校班內消息。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。學生寫好后舉手報名，教師在黑板上記下名次、姓名、所用時間，共寫字數(shù)。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。課文中有不少要求學生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費不少時間把這些內容以問答題的形式精心設計成抽簽題，寫在投影片上，每學期集中兩節(jié)課進行抽簽背誦競賽，人人是參賽者，個個又都是評委。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象。關于語文課的性質，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。課文內容與板書設計相結合，轉變學語文“苦”的感受 我的板書標新立異，耐 人尋味。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質水平測試。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。三、優(yōu)化教學方法（一）、注重四個結合活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。把數(shù)學知識活用于我們的生產、生活和現(xiàn)代化建設中，數(shù)學教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學問題做活。我們在學習的過程中，把生活、工作中的實際問題數(shù)學化，進行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學數(shù)學的目的和歸屬。善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點（求異、創(chuàng)新思維）。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學生學習的地方叫“學堂”? “學生”的內涵是什么？倡導學生質疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。始終為培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。加強師生互動、生生互動。教無定法，但必須選擇適應學生主動學習，利于啟發(fā)學生自主學習的方法。⑸、把評的義務賦于學生（自評自議、互評互議）。總而言之，課堂教學應凸現(xiàn)學生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。①、參與的廣度：指在班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比探究??多少人參加主動學習。教師在課堂上經常、自然地對學生喚醒、激勵和鼓舞。紀大海教授說：學生喜歡老師就喜歡你所教的學科。創(chuàng)設生動有效的活躍的學習氣氛。④、四適度：進度適度（點）深度適度（縱深）廣度適度（面）密度適度（節(jié)奏）⑤、五設計：教案設計、教法學法設計、習題設計、板書設計、教具學具設計。教案設計要做體現(xiàn)“一個重點”、“兩為主”、“三找準”、“四適度”、“五設計”。①、設計開放性的習題和開放性的實踐活動。③、哪些內容學生自學能學會或極個別人已學會，哪些問題需要學生相互討論、自主探索？哪些內容需要教師點撥或引導講解？④、通過哪些練習可深化教學內容（增長點），深化到什么程度？⑤、教學知識準確無誤。③、新知“增長點”（鞏固應用，深化新知）。讀懂教材，理解教材的內容。故對“有效課堂教學策略”提出 “五活” 拙見。⑶、師生互動不強。講話無節(jié)奏感，沒有趣味，不會微笑，關注學生太少（特別是現(xiàn)在好多老師喜歡把自己的孩子放在自己班上），板書潦草，字跡不規(guī)范，生理、心理知識淺薄。①、學習過少。⑴、教師職業(yè)責任感的問題。學生學習習慣差，上課紀律差，課堂失控，“偽學習”狀態(tài)嚴重。③、不是以學生發(fā)展為宗旨，不尊重學生（把課上完了事）課堂氛圍不好（或者說學習氛圍和人際關系不好）①、師生關系不夠好。以學生的學習方式轉變?yōu)闂l件，通過學生自主能動學習，促進學生有效學習。教學的有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。參考文獻：[1]吳和貴.《高中教學課堂教學方式的探索與研究》.中山大學出版社，[2]李斌.《高中地理有效教學實用課堂教學藝術》.世界圖書出版社，[3]鄭鑫.《高中地理新課堂教學的實踐探索》.教育科學出版社，第四篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略初探一、有效教學的意義教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。以往的教學模式是接受學習、死記硬背、機械訓練的課堂教學，二次課改后倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。能夠使學生有更多的技巧訓練，使其在分析問題，進行辯論等方面的訓練得到強化。運用案例教學法案例教學法起源于英美國家，是采取一種很獨特的案例型式的教學，是通過一個包含有問題的具體情境的描述，來引導學生對此特殊情境進行討論的一種教學方法，是一種教師和學生直接參與共同對案例或疑難問題進行討論的方法。二是給學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。四、高中地理有效課堂教學的具體策略教學過程中教師為主導、學生為主體的地位在教學中，我們可以針對學生的主體性的實現(xiàn)設計和采用一系列的教學策略和手段，教師作為這些策略和手段的實施者，在教學中發(fā)揮了至關重要的作用。生活中處處有地理，生活離不開地理。有效課堂教學策略對教師自身的發(fā)展也有一定的積極意義。學生是活生生的人，他們有獨立的思想和意識。其次有效地課堂教學內涵還包括學生受教學影響的積極程度。如果錯過了發(fā)展期，如果一個孩子在學校里度過9年或12年，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，可以說在他（她）的一生中，不可能用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，不可能成為一個獨特的自我，不可能具有創(chuàng)新的精神和實踐的能力，也不可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者。在本文中我從以下各個方面來介紹我對教學策略的幾點認識。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。學習反思。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。學習準備。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。根據認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結