【正文】 法指導，也無活動設計體驗。如：語言不生動、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。因班級人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學習時間太少。⑵、教師的專業(yè)成長速度跟不上時代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專業(yè)化。凡是教師責任感強，所任教班級學風濃，班風正。教師專業(yè)發(fā)展的問題。教法、學法單一，教學裝備差。②、班風不正，學風不濃。由于諸多原因，教學過分重視學生知識與技能的培養(yǎng)，適應應試教育，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加之教學目標的偏差（分數(shù)是練出來的、反復機械訓練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學生厭學、教師厭教，教師教得苦、學生學得苦”。②、過重強調(diào)教授法或習慣了教授法，而忽略學生自主學習（方法）。當然教師在教學活動中也要采取恰當?shù)慕虒W策略，以達到有效教與學的目的。要實現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎，在教學過程中，與學生共同成長。教師必須樹立學生的主題地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。學生應獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實現(xiàn)了教學目標的高度沒有（知識、技能等）？效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。教學的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。但是我們可以把各個老師的優(yōu)秀心得綜合起來，形成一種適應新課程的、適應新形式的、適應新高考的比較完善的課堂教學。那么這就要求我們教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。通過這種方式得出破環(huán)森林和草場植被可以導致水土流失、風蝕沙化，最后導致洪水加劇、沙塵暴加劇等；過量開采地下水可以導致海水入侵、地表沉降、地面塌陷，最后誘發(fā)地震或塌方等，通過合作和探究，能激發(fā)學生的學習興趣，他們會感到很有成就感，并且對知識點的掌握程度也比較高。合作與探究式教學探究式學習就是學生在教師的指導下，從學科領域或現(xiàn)實社會生活中主動選擇和確定研究課題，以一種研究的方法，讓學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，然后就發(fā)現(xiàn)的問題師生合作，共同探究從而在解決問題中獲得知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的一種學習活動和學習過程。這種教學法的優(yōu)點就是：能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性；能夠克服傳統(tǒng)教學法的缺陷，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，縮短了教學與實踐的距離。案例的選取也是非常重要的，我們應該選取典型的，真實的，有針對性的一些案例，并且案例一定要近期的，才會與現(xiàn)在的知識接軌。學生主體性和教師主導性的統(tǒng)一。只有充分發(fā)揮教與學的統(tǒng)一，學生主體性和教師主導性的統(tǒng)一。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導學生學習。學生是教學活動的主體。如果我們的學生有相當高的地理知識，對我們國家的國民素質(zhì)的提升也是有一定的好處的。地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。有效課堂教學策略對社會的發(fā)展也有一定的積極意義。被傳統(tǒng)教學模式禁錮的老師們可以通過新型的有效課堂教學策略來完成其教學活動，教師還可以共同合作，共同設計教學過程等。而有效地課堂教學策略就是針對學生的這一特點展開教學的，這樣的教學策略不僅可以提高學習效率而且還可以提高學生的學習能力。他們不滿足于死記硬背，也不想被當做灌輸?shù)钠骶?，他們更想自己動手，自主專研，自主思考，最后自己得出結論。三、高中地理有效課堂教學策略的意義有效課堂教學策略對培養(yǎng)學生的學習能力有一定的積極作用。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，也就是我們常講的優(yōu)化學生。二、高中地理有效課堂教學的內(nèi)涵所謂教學內(nèi)涵就是指相同時間內(nèi)，學生的受益量的多少，也就是課堂效率。在教育實踐中，教師的“主導”地位被提到一個十分不恰當?shù)某潭?，片面追求分?shù)和升學率，造成學生成為知識的接受器，苦戰(zhàn)于茫茫題海，使得越來越多的學生不愛學、不想學、不會學。一、高中地理有效課堂教學提出的背景教育的責任就在于珍惜學生的自主性，喚醒、維護學生的自主性，創(chuàng)造適當?shù)慕逃h(huán)境和教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的自主性，促進學生更高層次的健康地自主發(fā)展。關鍵詞：高中地理；課堂教學；策略高中地理課堂教學的策略是學校教學活動的一個基本追求。沒有一個好的思路，或是說沒有一個好的模式。第三篇：高中地理有效課堂教學策略的探究高中地理有效課堂教學策略的探究摘要：隨著新課程觀念的不斷深入人心，整個高中地理教學的教學策略發(fā)生巨大的變化，教師的教學觀念與學生的學習方式得到了很大的改變，很多老師已經(jīng)開始意識到了以往的教學策略的各種弊端，會嚴重影響學生身心的發(fā)展，尤其是限制了學生思維能力的成長。在開展數(shù)學教學活動中，教師要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。認識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學學習活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學習能力的具體表現(xiàn)。讓學生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。引導他們找出不同結果、不同見解的關鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。學習反饋。這是課堂教學的主體。教師要創(chuàng)設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。在嘗試的基礎上，我們認為，教學生學會學習，讓學生去主動學習的課堂教學，應由以下幾個基本環(huán)節(jié)構成。一定的課堂教學結構決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關系。三、改進教學過程有效的數(shù)學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。在認知結構中是否有適當?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結構變量，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應在學生原有的知識結構基礎上進行教學。教學方法一般可以抽象為五個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數(shù)學的重要方式。教師在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結論。二、優(yōu)化教學方法要創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師應由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。一、轉(zhuǎn)變教學理念提高數(shù)學教學活動的有效性