【正文】 問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風氣，既減輕了學生的課外負擔，又把競爭意識引進了課堂，訓練了學生快速書寫，提高了課堂教學效率。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。四十分鐘，全班基本完成。學生寫好后舉手報名，教師在黑板上記下名次、姓名、所用時間，共寫字數(shù)。限時作文課。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。采用這種競賽形式，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學氣氛？閱讀積累課。課文中有不少要求學生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費不少時間把這些內容以問答題的形式精心設計成抽簽題，寫在投影片上，每學期集中兩節(jié)課進行抽簽背誦競賽，人人是參賽者，個個又都是評委。背誦競賽課。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。關于語文課的性質，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課。你在哪里》等課文的板書的確讓學生收益匪淺。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。最主要的是有利于學生加深對課文內容的理解。課文內容與板書設計相結合，轉變學語文“苦”的感受 我的板書標新立異，耐 人尋味。為實基礎加一些基礎題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質水平測試。有時四大閱讀題竟一分不丟。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。教給他們如何整體感知文章。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。“我當啄木鳥，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。三、優(yōu)化教學方法（一）、注重四個結合活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時 上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。把數(shù)學知識活用于我們的生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代化建設中，數(shù)學教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學問題做活。古人制地圖，運用了比例和比例尺的知識。我們在學習的過程中，把生活、工作中的實際問題數(shù)學化，進行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學數(shù)學的目的和歸屬。滲透現(xiàn)代數(shù)學思想、方法，擴大思維的空間。善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點（求異、創(chuàng)新思維）。設計開放型的習題，多元思考問題。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學生學習的地方叫“學堂”? “學生”的內涵是什么？倡導學生質疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。創(chuàng)設好教學情景，誘發(fā)思維熱情。始終為培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。逐步消除“偽學習”狀態(tài)。加強師生互動、生生互動。放手讓學生自學。教無定法，但必須選擇適應學生主動學習，利于啟發(fā)學生自主學習的方法。在課堂教學中，堅持“以學定教、學路優(yōu)先、學法優(yōu)先、少教多學”的原則，采取“先學后教、順學而導、以學施教、以學評教”的方法，把課堂轉化為“學堂”，實現(xiàn)有效教學的目的。⑸、把評的義務賦于學生（自評自議、互評互議）。⑶、把做的過程交給學生（實踐、操作、體驗）?？偠灾?，課堂教學應凸現(xiàn)學生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。②、參與的深度：主要反映在探究問題、探究活動的質量上，提出問題、討論問題的層面高度，知識的內涵或外延上。①、參與的廣度：指在班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比探究??多少人參加主動學習。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。教師在課堂上經(jīng)常、自然地對學生喚醒、激勵和鼓舞。要贏得學生的歡迎，教師要用高尚的人格、優(yōu)雅的氣質，與人為善，助人為樂，關愛學生一視同仁的品質，廣闊、寬容的大氣，平等民主的作風，勇敢堅強的性格，嚴謹治學的風格，淵博的知識，豐富有趣的語言，靈活多樣的教法感染學生、影響學生、引領學生，你一定會得到學生的愛戴。紀大海教授說：學生喜歡老師就喜歡你所教的學科。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關系。創(chuàng)設生動有效的活躍的學習氣氛?！白鰹楦呒壷腔凵?，人生下來就有著自我發(fā)展的巨大潛能和內在動力，而一個人能否得到最佳發(fā)展，則在于其潛能是否在適宜的社會環(huán)境下加以發(fā)掘和提升”。④、四適度：進度適度（點）深度適度（縱深）廣度適度（面）密度適度（節(jié)奏）⑤、五設計：教案設計、教法學法設計、習題設計、板書設計、教具學具設計。②、兩為主：學生為主體，教師為主導。教案設計要做體現(xiàn)“一個重點”、“兩為主”、“三找準”、“四適度”、“五設計”。③、靈活處理學生課堂學習中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火