【正文】 。反之，老師課堂要求過于嚴格，師生關系緊張，學生回答錯了就挨批評，受嘲笑，學生的思維受到嚴重的束縛，不利于學生思維的發(fā)展。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？創(chuàng)設寬松、愉快的課堂氣氛。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。二、激發(fā)學生的興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。樹立“以人為本”的理念，充分認識學生的主體地位和能動作用，做到心中有學生?，F(xiàn)就如何提高課堂教學效益這一問題作以下初探：一、轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，也不能有效地提高課堂教學質量。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師的課堂教學應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會；注重培養(yǎng)學生自學能力，主要是自主探索和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學生。新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。（4）總結交流由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發(fā)學生分析產(chǎn)生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。（3）各組匯報試驗的結果。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究）（1）明確規(guī)則把全班分成10組，每組中有1名學生投擲硬幣，1名學生作記錄，其他學生觀察試驗是否在同樣的條件下進行。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學有效性。新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。”……經(jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術平均數(shù)的優(yōu)點和缺點。有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦。5分鐘后，各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。”有的說：“不一定。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們?？梢粋€月后，小明僅領到500元的工資?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。小明是我校初中畢業(yè)的學生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，開展有意義的數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設方面，互通相關信息，共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣。同時應從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)共同教育的目標。因此，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。學生自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構者，成為推動學生有效學習的助推器。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動，了解他們的需求。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長。數(shù)學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。那么怎樣做到這幾點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解：（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。“有效教學”既是一種理念，也是一套策略和技術。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。這是數(shù)學內(nèi)化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經(jīng)驗、思想、方法的需要。學習反思。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結果、不同見解進行再學習。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。學習實踐。學習準備。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結構，教師的“講”束縛了學生的學。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。數(shù)學學科的知識結構呈螺旋、遞進結構，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在