【正文】 求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計。第三，必須對傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的原因作出理性、科學(xué)的分析，找到傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的“七寸”。對于準(zhǔn)東中學(xué)高效課堂的構(gòu)建而言，如何使其倡導(dǎo)的思想有效落地，其方法與途徑是什么，高效課堂技術(shù)的核心是什么，需要哪些保障措施，正是困擾我們準(zhǔn)東人的關(guān)鍵問題。這是我們進行課改的認(rèn)識前提。所以我們教育工作者如果沒有屬于自己的生命感悟或參悟，就不可能生成具有巨大生命活力的思想，也就形不成真正意義上的教育理念?！爸R就是財富”嗎？可是，古往今來，那么多知識淵博者卻多被歷史的浪花席卷而去，幾乎“泯然眾人矣”?？墒?，這又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為，只有跳出教育，才能真正看清楚教育！今天辦教育，需要我們具有大視野、大胸懷！事實上，凡事只要認(rèn)識達(dá)到一定的高度，都是相通的，在低水平、窄視野上，才會有盲人摸象之爭。提問也需要具有一定的思考價值，讓學(xué)生學(xué)有所思，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情景的創(chuàng)設(shè)還可以通過設(shè)置有效問題的方式，因此來提升課堂教學(xué)效率。具體來講，在備課的時候既需要顧及到大多數(shù)學(xué)生的要求，同時也需要涉及到少數(shù)學(xué)生的低目標(biāo)要求，遵循由難而易循序漸進的原則。學(xué)生備課，就是在老師的指導(dǎo)下對課文中的字詞句等進行課前的有效預(yù)習(xí)，老師在課前需要將預(yù)習(xí)的具體要求和預(yù)習(xí)方法講給同學(xué)，并提出檢測的措施。而讓理解能力和知識掌握能力較強的學(xué)生擔(dān)任語文小組的學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一、深入了解學(xué)生是高效課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)在以往教學(xué)的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現(xiàn)特別完美或者是各個方面表現(xiàn)特別差的學(xué)生幾乎是很少見的，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出這樣或者那樣的缺點或者是優(yōu)點，只是某些學(xué)生的優(yōu)點多于缺點。在新課改背景下，教學(xué)工作更加注重教學(xué)效率的提升，本文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，分析小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的策略。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計微課視頻，這也是當(dāng)前一種流行的教學(xué)手段，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。還需要時刻關(guān)注他們在課堂教學(xué)中的參與情況，學(xué)生只有主動積極的投入到教學(xué)中，才能確保他們的學(xué)習(xí)效率和效果，因此，教師需要提升他們的參與情況。2構(gòu)建小學(xué)高效課堂的教學(xué)策略教師是教學(xué)的直接實踐者，在課堂教學(xué)中是組織者以及管理者，小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知以及理解的能力不足，具有較強的模仿能力，這就需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，且教師的文化素質(zhì)以及個人修養(yǎng)等會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，這就需要教師不斷提升自己的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，加強教師的個人魅力，給學(xué)生帶去積極的影響，教師在教學(xué)中要有效的集中學(xué)生，提高班級中學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生可以跟上自己的思路，保持思維的一致性，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)課堂時需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而確保學(xué)生的參與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)效率和效果的提升，實現(xiàn)高效課堂。1高效課堂教學(xué)含義高效課堂教學(xué)的含義有兩方面，就學(xué)生層面進行分析，在教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中，長期如此，學(xué)生就可以自己進行思考，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提升學(xué)生問題的解決能力，在這個過程中學(xué)生也會不斷豐富自己的知識，對知識體系進行完善。第一篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)也在進行不斷的改革，當(dāng)前，課堂教學(xué)需要提高效率和質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營造高效課堂，這就需要教師改變以往的教學(xué)模式和方法，采取有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)，本文分析了小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。通過高效課堂教學(xué)，教師能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能促進課堂教學(xué)效率的提升。以往教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師是教學(xué)中的主體，在教學(xué)內(nèi)容方面注重的是對學(xué)生的知識以及技能進行講授和培養(yǎng)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出其主體地位，教師也沒有關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受限。教師還需要注意觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)也會有重要的影響，要確保學(xué)生能夠保持積極的情緒參與到教學(xué)中，教師就需要營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，進而促進課堂教學(xué)效率的提升。要想有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，教師可通過加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種途徑收集資料等，提高他們的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息、微課、網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)等，更好的進行預(yù)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略教學(xué)工作是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵要看課堂效率如何，而要實現(xiàn)課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同時，各個學(xué)生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學(xué)習(xí)上，就會出現(xiàn)一定的差異，如每個學(xué)生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學(xué)習(xí)效果當(dāng)中。這樣，小組成員充分發(fā)揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。同時，老師需要根據(jù)班級學(xué)生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預(yù)習(xí)效果。三、有效創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效率情景教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要方法，通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生很快的帶入到課文當(dāng)中，便于其更好的理解課文內(nèi)容?？梢哉f，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生并控制教學(xué)過程、進行課堂教學(xué)反饋的一個重要手段。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新，而課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的最基本形式，就需要在創(chuàng)新中不斷完善，更好的發(fā)揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建起高效課堂。我們學(xué)習(xí)郎咸平的論文專著從中映射出教育的現(xiàn)狀；聽于丹講論語，感悟教育的歷史等。我們需要學(xué)習(xí)教育理論，但如果只是在這個層面徘徊復(fù)徘徊，就會如蘇東坡所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而如孔子等大教育家者，盡管“述而不作”，即使《論語》，也不是他的著作，只是存留了他的言行而已。今天做教育，有兩種價值取向是比較容易的，一種是為了理想不顧一切，另一種是為了現(xiàn)實不顧理想，前者只能曇花一現(xiàn)空留許多遺憾，后者的教育則是功利的，對民族有害，對學(xué)生的終身發(fā)展也有害，是極其不負(fù)責(zé)任的。任何一種教育理念只有落實到實踐中才有意義。首先，要對傳統(tǒng)課堂真正駕輕就熟。第四，要整體設(shè)計，系統(tǒng)推進，決不能采取頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、修修補補的方式。整體設(shè)計，既包括教師“教”的流程和學(xué)生“學(xué)”的流程，還包括學(xué)習(xí)組織的建設(shè)、管理制度、評價反饋等。天地之間有一個看不見的規(guī)則，那就是種什么樹，結(jié)什么果。第一階段由傳統(tǒng)課堂的“教師講、學(xué)生聽”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評、學(xué)生議、學(xué)生改”，真正以生為本；教師變主演為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、發(fā)動者、啟迪者、組織者。第三階段，學(xué)知識長智慧，長智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎(chǔ)。為什么要強調(diào)“模式”因為沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。高效課堂的構(gòu)建是對傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構(gòu)建有利于我們教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂改革的推進，有利于教師專業(yè)化成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。強調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。而任何革新都需要落實在“方法”上，通過“技術(shù)”手段加以實現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡化成技術(shù)性很強的東西?！芭R帖”的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。這九所學(xué)校，都屬于全國較有知名度和影響力的課改典型，也是被當(dāng)?shù)亟逃块T確定的課改示范校。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。昌樂二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路?！薄?71”模式? “271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣?！碧?。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。點評：從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的通途。校長徐翔認(rèn)為，僅僅像杜郎口不行。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。徐翔說，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。新知對學(xué)生的自學(xué)有三個層次的要求。交流”模式把課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。學(xué)生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學(xué)逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩。“預(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個成員對自己的學(xué)習(xí)成果進行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學(xué)習(xí)成果進行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達(dá)到對知識的再認(rèn)識和鞏固的“目的”。立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會的李錦韜理事長說，立人的課堂處理好了三個度，一是活與實；二是動與靜；三是收與放?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。寧達(dá)到底有什么樣的經(jīng)驗？寧達(dá)的經(jīng)驗是不是“二手貨”？是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經(jīng)驗“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展？寧達(dá)的經(jīng)驗其實就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。現(xiàn)在只要隨意走進寧達(dá)中學(xué)的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。點評：這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)校”，但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校。這種東西就叫交互式電子白板?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠(yuǎn)程互動成為現(xiàn)實。而在具體的行動研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生?！拔瀛h(huán)大課堂”建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。五、高效課堂建設(shè)的具體做法學(xué)習(xí)小組建立、管理和評價改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。2．小組成立之后必做的幾件事。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。不要只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。1．明確小組長的作用(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂消，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；(6)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。3．培訓(xùn)小組長。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動；⑥開好由學(xué)習(xí)班長組織的高效課堂研討會，認(rèn)真匯報組內(nèi)的情況，積極思考討論改進的措施，并把會議的精神傳達(dá)給小組成員。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次