【正文】 南新知學校“自學“臨帖”的關鍵不在于照搬模式，而在于學習模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。當然，有些人一直在提“教無定法”，但對于更多的教師而言，恐怕唯有“教學有法”才能達到教無定法，教學的藝術本質(zhì)上就是“立”與“破”的矛盾，在不斷的否定中完成進化，離開了教學有法的“臨帖”階段，很難“破帖”生成自己的風格。而任何革新都需要落實在“方法”上，通過“技術”手段加以實現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡化成技術性很強的東西。模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學生的“學”都需要一個基本的“規(guī)則”，課堂一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無序。強調(diào)模式就是為了把復雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。我們在強調(diào)模式的同時重視我們教師創(chuàng)新，教師的教學藝術會在一個更廣闊的平臺上得以施展。高效課堂的構建是對傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構建有利于我們教師教學理念的轉變，有利于課堂改革的推進，有利于教師專業(yè)化成長和學生學習能力的提升。世界上沒有包治百病的良藥，同樣，對課堂而言，沒有一種模式可以適用于所有學科。第二，模式是教與學的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標，易于操作。所以說，高效課堂建設必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術。但是，高效課堂的模式與教學藝術并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術、升華學生思維和課堂生成的保障。人們常說，“教無定法”，教學作為一種藝術，是沒有固定模式和方法的。為什么要強調(diào)“模式”因為沒有模式就沒有標準，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。三、高效課堂的模式 建立自己學校的模式，必然要通過創(chuàng)新尋求新的突破。第三階段，學知識長智慧，長智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎。第二階段，師生是文本研究者、挖掘者，以文本為參照、參考形成專題研究，有自己的獨到見解、觀點，建構自己的知識體系。第一階段由傳統(tǒng)課堂的“教師講、學生聽”變?yōu)椤皩W生學、學生講、學生評、學生議、學生改”，真正以生為本；教師變主演為學生學習的策劃者、發(fā)動者、啟迪者、組織者。我們要領袖和導師兼容，做長足發(fā)展的智者。天地之間有一個看不見的規(guī)則，那就是種什么樹，結什么果。所有教學改革必須堅持“先立后破，不立不破”的原則。整體設計，既包括教師“教”的流程和學生“學”的流程，還包括學習組織的建設、管理制度、評價反饋等。這四個字構成了兩對關系，即師生關系和教學關系，這兩對關系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關系”。第四，要整體設計，系統(tǒng)推進，決不能采取頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、修修補補的方式。當你真正看懂傳統(tǒng)課堂的問題，你才會以一種“油鍋里撈孩子”的急迫心態(tài)產(chǎn)生對課堂現(xiàn)狀的焦慮，進而投身到改革中。首先，要對傳統(tǒng)課堂真正駕輕就熟。全國高效課堂九大“教學范式”就是理念與落實理念的策略與方法完美結合的范例。任何一種教育理念只有落實到實踐中才有意義。我們的難處，就難在從理想與現(xiàn)實、長遠與眼前、局部與整體的利益沖突中尋求到一個恰當?shù)慕Y合點，教育家不能是藝術家，要像政治家一樣，能夠兼顧理想和現(xiàn)實，腳踏大地又仰望星空。今天做教育，有兩種價值取向是比較容易的，一種是為了理想不顧一切，另一種是為了現(xiàn)實不顧理想，前者只能曇花一現(xiàn)空留許多遺憾，后者的教育則是功利的，對民族有害，對學生的終身發(fā)展也有害，是極其不負責任的。這其中的玄妙在于，孔子的很多看似平淡之語，卻多是他的生命感悟，越讀越有味道，時間越長越有生命的張力。而如孔子等大教育家者，盡管“述而不作”，即使《論語》，也不是他的著作，只是存留了他的言行而已。要想真正了知教育的真諦，就要走出這個山峰，瞭望萬千奇峰美景，這樣，才能“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們需要學習教育理論，但如果只是在這個層面徘徊復徘徊，就會如蘇東坡所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。我們參加的培訓多是教育內(nèi)容，這當然是必要的。我們學習郎咸平的論文專著從中映射出教育的現(xiàn)狀；聽于丹講論語，感悟教育的歷史等。參考文獻：[1][J].金色年華：教學參考，2010（9）.[2][J].東方青年?教師，2013（11）.[3][J].軟件：教學，2014（11）.第三篇：高效課堂教學策略校本培訓材料高效課堂教學策略一、觀念思想的變革我們搞教育的，有時不能固步自封。新課改背景下，小學語文教學在改革中不斷創(chuàng)新，而課堂教學作為學校教學的最基本形式，就需要在創(chuàng)新中不斷完善，更好的發(fā)揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學的效率，構建起高效課堂。問題的設置要以學生為中心，難易程度要得當，好中差學生的問題都應該涉及到，并且要嚴格的控制好問題的數(shù)量，避免提問隨意性現(xiàn)象的出現(xiàn)?？梢哉f，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學生并控制教學過程、進行課堂教學反饋的一個重要手段。如在講解古詩《望廬山瀑布》的時候，為了讓學生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過夸張手法表達的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關視頻資料或者是圖片資料展示給同學們，讓同學們對其整體的面貌和氣勢有一定的了解，這樣在講解古詩具體內(nèi)容的時候學生就能夠容易理解。三、有效創(chuàng)設情景，提高課堂教學效率情景教學法是小學語文教學工作中的重要方法，通過情景的創(chuàng)設，能夠將學生很快的帶入到課文當中，便于其更好的理解課文內(nèi)容。在高效課堂的背景下，老師備課，則需要打破傳統(tǒng)備課的理念，要追求創(chuàng)新，做到重點突出，詳略得當，并針對學生的具體情況分層次備課。同時，老師需要根據(jù)班級學生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預習效果。傳統(tǒng)教學過程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學生對于文本以及基礎知識的有效預習，更缺少了在老師的指導下學生進行有效預習的環(huán)節(jié)，因此說，為了構建起高效課堂，在以后的備課中，要創(chuàng)新理念，實現(xiàn)師生備課。這樣，小組成員充分發(fā)揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學的效率，達到構建高效課堂的目的。本人在教學中，根據(jù)學生的具體情況，設計適合他們的語文小組活動，讓那些具有人際交往天賦的學生擔任語文活動小組的組長，負責協(xié)調(diào)各種關系，讓課堂氣氛活躍。同時，各個學生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學習上，就會出現(xiàn)一定的差異，如每個學生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學習效果當中。下面本文就結合教學實際，對小學語文高效課堂的教學策略進行具體分析。關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略教學工作是否能夠達到預期的效果，關鍵要看課堂效率如何，而要實現(xiàn)課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。參考文獻[1]張利萍，“深水區(qū)”――風車坪小學高效課堂教學研究與改革紀實[J].當代教育理論與實踐，2015（08）.[2][J].計算機光盤軟件與應用，2014（18）.[3][J].小學科學：教師版，2015（05）.第二篇：小學語文高效課堂教學策略研究小學語文高效課堂教學策略研究摘 要：高效課堂是指在教學過程中采取科學的教學方法和教學模式，使教學效果以及教學效率能夠得到明顯的提升，能夠很好地完成教學任務工作。要想有效的對學生的自主學習習慣進行培養(yǎng)，教師可通過加強預習環(huán)節(jié)，讓學生通過多種途徑收集資料等，提高他們的預習效果，學生在預習中可以利用網(wǎng)絡查找相關的信息、微課、網(wǎng)絡教材學習等，更好的進行預習。當前是信息時代，現(xiàn)代化教學手段在小學教育中的應用可以促進教學質(zhì)量和效果的提升，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣形式的展現(xiàn)方式，可以讓課堂教學變得更加有趣，能夠將抽象的內(nèi)容和知識通過多媒體進行直觀的展示，幫助學生更好的理解，也可以提高課堂教學的趣味性，充分調(diào)動學生的多種感官，有利于學生思維的發(fā)展，讓他們積極主動的參與到教學活動中。教師還需要注意觀察學生的情緒狀態(tài)，這對學生學習也會有重要的影響，要確保學生能夠保持積極的情緒參與到教學中，教師就需要營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的參與熱情和積極性，進而促進課堂教學效率的提升。教師在實際教學中應該樹立動態(tài)生成的理念，在教學之前，應該結合學生的實際情況，他們的基礎水平，根據(jù)教學內(nèi)容展開教學預設；在課堂教學中，教師需要結合學生對知識掌握的實際情況以及教學目標，適當?shù)恼{(diào)整教學預設，進而體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，還有教師的引導者角色，要確保課堂的高效性，教師應該要注重關注學生的學習狀態(tài)，小學生具有獨特的特點，他們喜歡新鮮事物、多動好玩等，這為教師的教學增添了難度，但是教師在設計教學時也可以利用學生的這些特點，結合教學內(nèi)容給學生設置教學情境，需要做到有趣，可以激發(fā)學生的學習興趣。以往教學中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學模式和方法，教師是教學中的主體，在教學內(nèi)容方面注重的是對學生的知識以及技能進行講授和培養(yǎng)，學生處于被動的學習狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出其主體地位，教師也沒有關注學生在課堂中的學習狀態(tài)，這就使得學生的學習效率受限。在這個過程中，教師需要注意觀察學生的發(fā)展水平，對于學生學習中的疑點、誤區(qū)等進行及時的糾正，提高學生的學習效果，教師也可以提升自己的教學效果。通過高效課堂教學，教師能夠有效的完成教學任務，還能促進課堂教學效率的提升。但是，在實際教學中，因為一些因素影響，使得課堂教學的效果并不是很理想，要想讓小學生能夠健康成長，全面發(fā)展，就需要實施高效課堂，體現(xiàn)出有效的構建策略。第一篇：小學高效課堂教學策略的研究小學高效課堂教學策略的研究摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學教學也在進行不斷的改革，當前，課堂教學需要提高效率和質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)加強學生的學習效果，營造高效課堂，這就需要教師改變以往的教學模式和方法，采取有效的教學策略來實現(xiàn)，本文分析了小學高效課堂教學策略。關鍵詞：小學教學；高效課堂；有效策略當前強調(diào)素質(zhì)教育，除了教授學生基礎知識之外，還需要教師能夠尊重學生的特點，對教學方法和手段進行不斷的創(chuàng)新，進而促進課堂效率的提升。1高效課堂教學含義高效課堂教學的含義有兩方面，就學生層面進行分析，在教學中教師需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠積極主動的參與到教學中，長期如此，學生就可以自己進行思考，養(yǎng)成獨立解決問題的習慣，提升學生問題的解決能力，在這個過程中學生也會不斷豐富自己的知識，對知識體系進行完善。就教師層面分析，實施高效課堂需要教師在教學中能夠改變以往教學中的不足和問題，對教學方法進行不斷的優(yōu)化，在教學中要加強和學生之間的交流及互動，營造出活躍的課堂氣氛，讓所有學生都能踴躍的參與到課堂教學中。2構建小學高效課堂的教學策略教師是教學的直接實踐者，在課堂教學中是組織者以及管理者，小學生的年齡較小，認知以及理解的能力不足，具有較強的模仿能力，這就需要教師對學生進行正確的引導，且教師的文化素質(zhì)以及個人修養(yǎng)等會對學生產(chǎn)生較大的影響，這就需要教師不斷提升自己的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，加強教師的個人魅力，給學生帶去積極的影響，教師在教學中要有效的集中學生，提高班級中學生的凝聚力，讓學生可以跟上自己的思路，保持思維的一致性，因此，教師在領導課堂時需要體現(xiàn)出學生的主體地位，進而確保學生的參與積極性，提高他們的學習效果，促進課堂教學效率和效果的提升，實現(xiàn)高效課堂。要實現(xiàn)高效課堂，就需要教師在教學中重視并充分體現(xiàn)出學生的主體性，要時刻關注他們的學習狀態(tài)，真正讓學生成為學習的主人。還需要時刻關注他們在課堂教學中的參與情況，學生只有主動積極的投入到教學中，才能確保他們的學習效率和效果，因此，教師需要提升他們的參與情況。教師還應該注意觀察他們的交往狀態(tài)，小學生也有較大的交往需求，希望自己能夠和教師以及同學進行交流和溝通，渴望別人的認同，因此，教師在教學中需要結合學生的這一特?c，要多組織一些這樣的教學活動，以此加強和學生之間的互動和溝通，教師可以開展游戲、辯論會、小組討論以及座談會等，讓學生在這些教學活動中能夠勇敢的將自己的看法和觀點傳遞出來，學會聆聽別人的觀點和意見，激活他們的思維，讓學生的思路能夠得到拓展，進而可以反思自己的觀點，不斷的進行完善，這有利于學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)和提升。教師結合教學內(nèi)容可以設計微課視頻，這也是當前一種流行的教學手段，可以滿足學生的個性化學習需求，培養(yǎng)他們的自主學習能力。3結束語綜上所述，小學教育中要實現(xiàn)高效課堂，就需要教師改變以往的教學模式和方法，對教學手段和方法進行創(chuàng)新，提升學生的學習效率和效果，提高課堂教學的實效性。在新課改背景下，教學工作更加注重教學效率的提升，本文就以小學語文課堂教學為例，分析小學語文高效課堂教學的策略。同樣，課堂教學效率的提升，也能夠更好的提升學生的學習質(zhì)量和學習興趣，使其更加積極的參與到教學的全過程中。一、深入了解學生是高效課堂教學工作的基礎在以往教學的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現(xiàn)特別完美或者是各個方面表現(xiàn)特別差的學生幾乎是很少見的，大多數(shù)學生都會表現(xiàn)出這樣或者那樣的缺點或者是優(yōu)點，只是某些學生的優(yōu)點多于缺點。高效課堂強調(diào)的是每個學生的積極參與，因此，要想更好的構建起高效課堂，提升課堂教學的效率，老師必須要深入了解學生，對其知識的掌握程度、理解能力以及實際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學方法，顧及到每一位學生。而讓理解能力和知識掌握能力較強的學生擔任語文小組的學習組長，負責小組每個學生的學習情況。二、創(chuàng)新師生備課，建立高效課堂可以說，備課是教學的基礎，也是決定教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。學生備課，就是在老師的指導下對課文中的字詞句等進行課前的有效預習，老師在課前需要將預習的具體要求和預習方法講給同學，并提出檢測的措施。如在識字教學中，老師可以要求學生在第一課時的時候將課文中“我會認”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音并識記；而對于“我會寫”當中的生字，則要求學生注音，并通過查字典的方式組三個詞語，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標出，這樣學生能夠對這一個字掌握的更清楚，老師在講解的時候效率也會更高。具體來講，在備課的時候既需要顧及到大多數(shù)學生的要求，同時也需要涉及到少數(shù)學生的低目標要求，遵循由難而易循序漸進的原則。在語文課堂中，不管是課文內(nèi)容講解，還是識字教學，在導入情景的環(huán)節(jié)上都要力求簡潔，要做到開門見山，直接的喚起學生對本課的學習熱情，這就要求老