【正文】 充分的師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥，并規(guī)范做題步驟。交流預(yù)習(xí)。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。二、“和諧互助”課堂模式5個(gè)環(huán)節(jié)。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟。師徒搭配是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。之后，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。第二篇：學(xué)習(xí)和諧互助高效課堂教學(xué)策略丁河一中學(xué)習(xí)“和諧互助”高效課堂教學(xué)策略一、為什么要學(xué)習(xí)即墨28中“和諧互助”高效課堂教學(xué)策略，是因?yàn)樗撞僮?，成效大，名氣大。課堂上學(xué)生教師所扮演的角色，所執(zhí)行的任務(wù)，所經(jīng)歷的過程，所達(dá)到的目標(biāo)都一一定位。和諧互助的教學(xué)策略十分切實(shí)可行，可以為我們所借鑒，即墨二十八中構(gòu)建了一整套行之有效的教學(xué)模式。這樣，才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和擁戴。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，這些對(duì)于教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平的發(fā)展均起到了巨大的促進(jìn)作用。教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一教學(xué)策略更好地誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，老師們?cè)谌鎸?shí)施“和諧互助”教學(xué)過程中，要不斷改革創(chuàng)新，使“和諧互助”教學(xué)策略更加完善，更加富有生命力。要做到高效的備課，高效的點(diǎn)撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助。教師講得越多，學(xué)生想得越少，這就需要精講精練。課堂上教師更多的是激以學(xué)趣，授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。實(shí)行“和諧互助”教學(xué)策略，教師的教學(xué)觀要有根本性的轉(zhuǎn)變，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師的“教”是為了最終不需要“教”?？梢哉f，“和諧互助”的高效課堂實(shí)現(xiàn)了“時(shí)間+策略==高效”的目標(biāo)，使課堂真正達(dá)到了高效，而課堂的高效就騰出了課外的時(shí)間，學(xué)生在課外就可以不會(huì)有沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就切實(shí)地為學(xué)生減負(fù)，就可以達(dá)到“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子”的目的了。這種課堂的效果具備了實(shí)時(shí)效果、累積效果。由一位老師變成一半多的老師在關(guān)注學(xué)生，效果顯然十分顯著?！昂椭C互助”教學(xué)讓每個(gè)孩子都能分享到合作的樂趣，都能在和諧的空間之上揮動(dòng)思維的翅膀，從而樂在其中，收獲頗豐。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，使學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思考了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，智力和非智力因素都有了明顯的提高?！昂椭C互助”的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響的共同發(fā)展。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。而“和諧互助”的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。同時(shí)師友互助有利于學(xué)生借用他人的眼光來看待問題，進(jìn)而從中獲取社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解別人，熱心互助，真誠(chéng)待人等良好品德。師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。細(xì)細(xì)研究之下，得出幾點(diǎn)感悟。第一篇：和諧互助高效課堂教學(xué)策略《和諧互助高效課堂教學(xué)策略》的一些感悟今年五月，我有幸來到古都西安參加了北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院主辦的全國(guó)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班的進(jìn)修培訓(xùn)，聆聽了專家教授的主題報(bào)告，受益匪淺，特別是山東即墨二十八中李志鋼校長(zhǎng)的報(bào)告——和諧互助高效課堂教學(xué)策略，令我感觸頗深。之后，我又買了和諧互助教育品牌解讀——《活力課堂》，回來后，認(rèn)真拜讀，為即墨二十八中的這種新型教育教學(xué)模式所深深吸引。一、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以培育學(xué)生互助友愛的民族精神其和諧互助高效課堂策略源于即墨二十八中的學(xué)雷鋒活動(dòng)中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，這恰是我們所要培養(yǎng)的一種互助友愛的民族精神，是寓思想教育于課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，“和諧互助”是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種感性和理性的課堂價(jià)值追求，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。師友互助的學(xué)習(xí)范圍往往會(huì)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。二、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以讓學(xué)生我們新課程改革最大的亮點(diǎn)在于落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥，課堂上，教師的因勢(shì)利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“聽、學(xué)”，而是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)采取多種形式實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體。問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。教師所講，只是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)與自主探索精神，整個(gè)課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生?；ブ€有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，能產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。三、“和諧互助”課堂教學(xué)策略可以真正讓學(xué)生在課堂上達(dá)到高效學(xué)習(xí)，課外實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)“和諧互助”教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生，演變成了全班一半的師傅關(guān)注另外一半的學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。尤其從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看：師友互助能真正動(dòng)起來，能夠通過互助解決問題，并能將新知識(shí)納入到自己原有的知識(shí)體系中。四、“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的全面提高 “授人玫瑰，手留余香”。教師注重了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)以及鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中重過程而輕結(jié)論，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過程，這有利于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)?！昂椭C互助”教學(xué)策略對(duì)老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求。尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。課堂上，教師以學(xué)定導(dǎo)，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。在“導(dǎo)”的方面，學(xué)生會(huì)的不導(dǎo)，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。總之，和諧互助教學(xué)策略，對(duì)教師提出了更高的要求：“和諧互助”教學(xué)策略的推行是對(duì)教師自身認(rèn)真履行好教書育人職責(zé)的一個(gè)提升，教師必須具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、高超的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)；必須具有淵博的知識(shí)、高尚的人格；必須具有幽默的語(yǔ)言、強(qiáng)大的親和力和豁達(dá)的人生觀。五、“和諧互助”課堂教學(xué)策略具有可操作性，可以在我們學(xué)校課堂上借鑒推行 當(dāng)然，各地各校各學(xué)生都有不同點(diǎn)和諧互助課堂教學(xué)策略不可能盡善盡美地在各個(gè)課堂全部套用，我們?cè)趯W(xué)習(xí)引用中，還要因人而異，因地制宜，學(xué)習(xí)吸取其精髓，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用，結(jié)合校本實(shí)際，探索出適合自己行之有效的辦法