【正文】 課文內(nèi)容與板書設(shè)計相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學語文“苦”的感受 我的板書標新立異，耐 人尋味。為實基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。有時四大閱讀題竟一分不丟。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。教給他們?nèi)绾握w感知文章。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。三、優(yōu)化教學方法（一）、注重四個結(jié)合活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時 上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設(shè)計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。把數(shù)學知識活用于我們的生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代化建設(shè)中，數(shù)學教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學問題做活。古人制地圖，運用了比例和比例尺的知識。我們在學習的過程中，把生活、工作中的實際問題數(shù)學化，進行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學數(shù)學的目的和歸屬。滲透現(xiàn)代數(shù)學思想、方法，擴大思維的空間。善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點（求異、創(chuàng)新思維）。設(shè)計開放型的習題，多元思考問題。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學生學習的地方叫“學堂”? “學生”的內(nèi)涵是什么？倡導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。創(chuàng)設(shè)好教學情景，誘發(fā)思維熱情。始終為培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。逐步消除“偽學習”狀態(tài)。加強師生互動、生生互動。放手讓學生自學。教無定法，但必須選擇適應(yīng)學生主動學習，利于啟發(fā)學生自主學習的方法。在課堂教學中，堅持“以學定教、學路優(yōu)先、學法優(yōu)先、少教多學”的原則，采取“先學后教、順學而導(dǎo)、以學施教、以學評教”的方法，把課堂轉(zhuǎn)化為“學堂”，實現(xiàn)有效教學的目的。⑸、把評的義務(wù)賦于學生（自評自議、互評互議）。⑶、把做的過程交給學生（實踐、操作、體驗）?？偠灾n堂教學應(yīng)凸現(xiàn)學生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。②、參與的深度：主要反映在探究問題、探究活動的質(zhì)量上，提出問題、討論問題的層面高度，知識的內(nèi)涵或外延上。①、參與的廣度：指在班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比探究??多少人參加主動學習。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。教師在課堂上經(jīng)常、自然地對學生喚醒、激勵和鼓舞。要贏得學生的歡迎，教師要用高尚的人格、優(yōu)雅的氣質(zhì)，與人為善，助人為樂，關(guān)愛學生一視同仁的品質(zhì)，廣闊、寬容的大氣，平等民主的作風，勇敢堅強的性格，嚴謹治學的風格，淵博的知識，豐富有趣的語言，靈活多樣的教法感染學生、影響學生、引領(lǐng)學生，你一定會得到學生的愛戴。紀大海教授說：學生喜歡老師就喜歡你所教的學科。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)生動有效的活躍的學習氣氛?！白鰹楦呒壷腔凵?，人生下來就有著自我發(fā)展的巨大潛能和內(nèi)在動力，而一個人能否得到最佳發(fā)展，則在于其潛能是否在適宜的社會環(huán)境下加以發(fā)掘和提升”。④、四適度：進度適度（點）深度適度（縱深）廣度適度（面）密度適度（節(jié)奏）⑤、五設(shè)計：教案設(shè)計、教法學法設(shè)計、習題設(shè)計、板書設(shè)計、教具學具設(shè)計。②、兩為主：學生為主體，教師為主導(dǎo)。教案設(shè)計要做體現(xiàn)“一個重點”、“兩為主”、“三找準”、“四適度”、“五設(shè)計”。③、靈活處理學生課堂學習中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花。①、設(shè)計開放性的習題和開放性的實踐活動。⑦、豐富教材內(nèi)涵，力求有所創(chuàng)新。③、哪些內(nèi)容學生自學能學會或極個別人已學會，哪些問題需要學生相互討論、自主探索？哪些內(nèi)容需要教師點撥或引導(dǎo)講解？④、通過哪些練習可深化教學內(nèi)容（增長點），深化到什么程度？⑤、教學知識準確無誤。①、了解學生學習新知必備的認知基礎(chǔ)。③、新知“增長點”（鞏固應(yīng)用，深化新知）。①、熟知學生的起點、認知結(jié)構(gòu)。讀懂教材，理解教材的內(nèi)容。課本中呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是寫或畫在書本上的“死”的資源。故對“有效課堂教學策略”提出 “五活” 拙見。四、有效課堂教學策略目前，很多教育專家、學者、教授對“有效教學”在理論上提出了諸多高見，筆者學了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學”理論下移到教育教學最基層——課堂（小學數(shù)學）進行探索，因課堂是學生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學質(zhì)量影響學生一生的發(fā)展，課堂教學質(zhì)量的高低體現(xiàn)在課堂教學有效、無效上。⑶、師生互動不強。有的甚至這節(jié)課究竟讓學生學什么？該教什么？都“模模糊糊”，還說得上什么知識點、生長點、增長點？也就是說，教師在用教材教學方面駕馭教材能力較差。講話無節(jié)奏感，沒有趣味，不會微笑，關(guān)注學生太少（特別是現(xiàn)在好多老師喜歡把自己的孩子放在自己班上），板書潦草，字跡不規(guī)范，生理、心理知識淺薄。②、教師教學基本功有待提升。①、學習過少。學生受益非淺。⑴、教師職業(yè)責任感的問題。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。學生學習習慣差，上課紀律差，課堂失控，“偽學習”狀態(tài)嚴重。長期下去，輕則學生產(chǎn)生消極情緒（拖欠作業(yè)、上課不認真聽講??），重則對教師產(chǎn)生逆反心理、對抗心理??（由于教師批評學生不完成作業(yè)，不認真聽講等過于嚴厲或“恨鐵不成鋼”，或語言、行為有傷斥學生自尊等行為而引起），學生心理難以接受，師生心靈不相融，關(guān)系惡化。③、不是以學生發(fā)展為宗旨，不尊重學生（把課上完了事）課堂氛圍不好（或者說學習氛圍和人際關(guān)系不好）①、師生關(guān)系不夠好。三、影響有效課堂教學的因素教學觀念陳舊、保守①、強調(diào)教師為主，忽略或忽視學生的主體地位（角色）。以學生的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，通過學生自主能動學習，促進學生有效學習。教學的有效性要關(guān)注教學效益，要求教師有時間和效益的觀念。教學的有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。效率效果：指對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合效度的評價。第二篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略初探一、有效教學的意義教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。以知識為載體，從“人的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。四、知識策略 扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。氛圍策略 創(chuàng)新教學的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂二、環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。第一篇：創(chuàng)新課堂教學策略創(chuàng)新課堂教學策略創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。常用的教學策略主要有如下幾種：一、情感策略 提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。三、方法策略 靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。知識策略就是在創(chuàng)新教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。這樣的學生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。教學的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。學生應(yīng)獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實現(xiàn)了教學目標的高度沒有（知識、技能等）？效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。教師必須樹立學生的主題地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要實現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學過程中，與學生共同成長。當然教師在教學活動中也要采取恰當?shù)慕虒W策略，以達到有效教與學的目的。②、過重強調(diào)教授法或習慣了教授法，而忽略學生自主學習（方法）。由于諸多原因，教學過分重視學生知識與技能的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)試教育，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加之教學目標的偏差（分數(shù)是練出來的、反復(fù)機械訓練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學生厭學、教師厭教，教師教得苦、學生學得苦”。②、班風不正，學風不濃。教法、學法單一，教學裝備差。教師專業(yè)發(fā)展的問題。凡是教師責任感強，所任教班級學風濃，班風正。⑵、教師的專業(yè)成長速度跟不上時代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專業(yè)化。因班級人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學習時間太少。如：語言不生動、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。③、沒有認真?zhèn)湔n：有的教師不結(jié)合自己和學生的實際，設(shè)計方案、教案照抄，既無學法指導(dǎo)，也無活動設(shè)計體驗。“胸中無數(shù)”，怎么能上好課呢？既無趣也無味，長年累月，形成學生厭學情緒。課堂上基本是教師講，學生聽。課堂教學有效性越高，學生的學習生命活力越旺，學生的生命動力越激昂，學生的受益越多，或者說終身受益。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學的基礎(chǔ)。實施有效教學，教師首先是把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)化為知識的“靈魂和線索”，想方設(shè)法把“死水”凈化為“活水”、“甜水”，這就需要教師把教材盤“活”，為有效課堂教學打好基礎(chǔ)。①、目標 ②、重難點 ③、知識點分析教材，把握教材（內(nèi)涵、外延、縱橫聯(lián)系）。②、新知“生長點”（特別是新舊知識聯(lián)結(jié)點）。靈活處理教材的度，內(nèi)容要適切。②、是否已掌握或部分掌握新知、人數(shù)、內(nèi)容及程度。⑥、面向全體學生：狠抓中間“大頭”，決不放棄“兩小頭”。挖掘教材的智力因素。②、充分考慮應(yīng)用知識解決實際問題的綜合實踐能力的培養(yǎng)。精心備課，設(shè)計教學流程。①、一個重點：三維目標為重點（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。③、三找準：找準起點、找準知識點、找準生長點。㈡、把課堂搞活——有效課堂教學的條件 心理學研究表明，每一個人都有一種心理期待（好表現(xiàn)）、心理安全（不怕犯錯、能寬容）、心理自由（想說什么就說）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特征。有效課堂教學就是要創(chuàng)設(shè)適合學生全面發(fā)展的文化、學習和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學生態(tài)，使之想學、愛學、樂學。如：開講時采用——有趣的游戲，生動好奇的故事或奇特的活動，把學生的無形注意引向有意注意，激發(fā)學生學習情趣，想學。學生要喜歡老師。喜歡就是一種心理傾向，學生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學科。學生在自主探究、合作學習、激烈辯論的學習過程中，建立互幫互助、團結(jié)合作、友愛的關(guān)系，促進感情的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)開放型空間，充分激發(fā)學生積極參與獨立自主學習地有效活動。⑴、把學習權(quán)利還給學生（體現(xiàn)在學生參與學習、活動的度）。人人參與為最好。③、參與的自覺程度：學生積極主動參與的面要大。⑵、把想的時間留給學生（獨立思考）。⑷、把說的機會讓給學生（語言表達、邏輯思維）。㈢、把教法學法用活——有效課堂教學的途徑。選擇合適的教法。重在難點、質(zhì)疑處點撥和誘導(dǎo)。凡是自己能學懂的讓學生自己學或互相討論學，探討式學習，學生能自己思考絕不包辦，學生能自己歸納、概括、總結(jié)出來的結(jié)論、規(guī)律教師絕不代替。巧用錯例資源。㈣、把思維激活——有效課堂教學的核心思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)，有效課堂教學的立足點應(yīng)著眼于培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)。課堂教學的一切活動著力于培養(yǎng)學生的概括力、想象力、審美力、判斷力、創(chuàng)造力??而這些能力的培養(yǎng)，核心問題就是要激活學生思維，使之思路交鋒、思維碰撞、思想升華。創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學問題，激發(fā)思考的深度。如：學生學習《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關(guān)系”，生問：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。如：一題多問、一題多變、一題多解、一題多式等。捕捉創(chuàng)新思維的火花。㈤、把數(shù)學問題做活——有效課堂教學的目的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學做為一種普遍使用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值”。如：“曹沖稱象”，用了數(shù)學中的分解法稱出了大象的重量?，F(xiàn)代高科技領(lǐng)域里都運用了很多數(shù)學原理，如宇宙飛船上天，軍事領(lǐng)域里的導(dǎo)彈、氫彈、原子彈的制造和準確發(fā)射等。第三篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略馮金香祁縣王村中學有效課堂教學策略祁縣王村中學 馮金香面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒