高效課堂課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報告-展示頁
2024-12-30 04:31本頁面
【正文】 教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率 。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。崔教授對 “有效教學(xué) ”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是 “有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展 ”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展 ”的思想；二是 “有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念 ”；三是 “有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化 ”， 如教學(xué)目標盡可能明確與具體；四是 “有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識 ”；五是 “有效教學(xué)也是一套策略 ”。 上個世紀九十年代以來，國內(nèi)外有不少學(xué)校開展了類似的課題實驗研究，取得了初步的成果，但沒有形成理論及行之有效的方法，大都停留在一般層面上，缺乏具有可操作性的實施舉措。只要我們面對問題和困難，冷靜思考．勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。 課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃。它 既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一些教師卻說，這是新理念的課堂。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的 “唯美主義 ”。高效課堂課堂教學(xué)策略 研究結(jié)題報告 新課程改革如火如荼， “自主、合作、探究 ”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為： “自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎 ? 評價課堂教學(xué)是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很 多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。 一、研究背景與目標 提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量一直是語文教學(xué)領(lǐng)域和語文教學(xué)實踐亙古常新的論題，也是一個難題 。 國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于 20 世紀 90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。在有效教學(xué)的行動研究中，我們認為葉瀾教授的 “新基礎(chǔ)教育 ”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達 10 年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀
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