【正文】 歸納出了分層嘗試的課堂操作模式，即“準備練習(xí) —— 出示嘗試題—— 自學(xué)課本 —— 嘗試練習(xí)（教師分層指導(dǎo)） —— 學(xué)生討論 —— 教師講解 —— 分層嘗試練習(xí)” 。 較有效的教學(xué)策略 通過本課題的研究，我們在 語文 閱讀教學(xué)， 數(shù)學(xué) 分層嘗試教學(xué)， 英語 詞匯 教學(xué) 等方面 找到了較有效的策略。 七、 研究成果 （一） 實踐性成果： 幾年的研究，我們初步建立起了以課題研究為中心，科研 —— 培訓(xùn) —— 教研工作一體化的教科研管理模式。 學(xué)校平時要求教師對每課教學(xué)進行簡單的反思，研究課例則要結(jié)合研究專題進行 深入的反思，并且把自己在教學(xué)中的思考和想法以隨筆的形式記錄。再如經(jīng)過期初的實踐 ，我們在各科教學(xué)中找到一些有效的策略，但感覺比較散亂，就又重新調(diào)整學(xué)校的整體研究方向，收窄研究口子，讓老師們有明確的研究目標。如經(jīng)過第一學(xué)期的研究，老師們認為欠缺教研人員的指導(dǎo)，研究中存在 許多的困難。并把自己的點滴體會和收獲隨時記錄下來。 （五） 重視總結(jié)反思與評價，提升課題研究層次 科研是一個“假設(shè) —— 實踐 —— 調(diào)整 —— 再實踐”的過程，促使這個過程有序深化的關(guān)鍵就是反思與總結(jié)。學(xué)生層面，我們結(jié)合各科的特點組織活動，如語文科開展的師生同臺朗誦、英語科的詞匯學(xué)習(xí)策略大比拼、音樂科開展的 班級舞蹈比賽等等，基本構(gòu)成了學(xué)校學(xué)年學(xué)科活動體系。 在教師層面，我們主要結(jié)合有效教學(xué)的要求及各科的研究實際組織學(xué)科活動。 為師生提供展 示平臺，不僅是檢測研究效果的途徑，更是激發(fā)教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。課例的研究讓老師們感受到課題研究的實效， 都積極地投身到課例研究中去，研究的氣氛濃厚，成效明顯。教師通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)、思考、實踐、再思考中達到了自我提高。每個課例都經(jīng)歷了“理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)設(shè)計 —— 同伴互助，討論修改 —— 實施設(shè)計，觀摩研討—— 反思內(nèi)化，重構(gòu)設(shè)計”的過程。 根據(jù)各科 確定的研究項目， 以課例研究為重點，每學(xué)期 組織 “和諧杯”有效教學(xué)課例評比活動，開展 同一課例 或同一課型 專題研討 。 （《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評價表》見附件三 ） 研究。 評價表的制定 使教師對有效的教和學(xué)生有效的學(xué)有了更明確的認識 ， 對 教師的備課、上課以及課后反思均起到了較好的指導(dǎo)作用。 我們根據(jù)有效教學(xué)發(fā)生的條件和“以學(xué)定教”的評價觀點 ，集中老師的意見 ，通過多次的研討，制定了《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評價表》，評 價表分 教學(xué)目標、教學(xué)實施和教學(xué)成效三大 指標， 教學(xué)目標主要從目標設(shè)置的是否符合學(xué)生實際及是否體現(xiàn)新課程要求兩方面進行評價， 教學(xué)實施主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)策略運用、教學(xué)素養(yǎng)等方面衡量教師的教學(xué)效果，教學(xué)成效主要圍繞知識與能力、方法與策略、情感與態(tài)度三個維度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 這樣的 教科研管理策略 從整體上把握了課題研究重點， 與教學(xué)研究緊密結(jié)合， 從面到點，點面結(jié)合，有效提高了學(xué)校的 教 科研工作 實效 ，也 提高了課題研究的效果。美術(shù)科開展有效開發(fā)地方課程的研究，體育科探索有效培養(yǎng)特長生的策略，德育科尋找促進學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)策略等。 我們在 語數(shù)英三課開展深入的調(diào)查，確定了研究的子項目。這樣 的教學(xué)教研工作重點明確，針對性強，引導(dǎo)了 各科老師在這些 問題上進行思考、學(xué)習(xí)、討論和研究，比較有效地解決了學(xué)校層面存在的普遍問題，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 06 學(xué)年 我們針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與面不廣的現(xiàn)象， 確定了 “擴大學(xué)生參與空間，提高課堂教學(xué)有效性”的研究重點 。 根據(jù)調(diào)查中發(fā) 現(xiàn) 的教與學(xué)存在的 普遍問題，分年逐步開展研究 。 其次 ， 從整體上把握教研 工作重點，明確以有效教學(xué)課題研究為中心，以提高課堂教學(xué)有效性為重點的教學(xué)工作思路。結(jié)合本課題的研究，向 全體 教師 明確，無論是備課、上課還是課后反思或者做關(guān)于教育教學(xué)的任何一項工作，都要圍 繞兩個問題進行思考：一是這項工作這樣處理是否體現(xiàn)新課程 標準 的要求，二是是否是有效、高效的行為，并 以隨筆的形式隨時記錄自己的所思所想。 1． 整體把握課題研究方向，明確教學(xué)研究工作的 中心和重點。 語文科： 有效拓展閱讀， 提高學(xué)生閱讀能力 的實踐研究 數(shù)學(xué)科：運用分層教學(xué)理念實施嘗試教學(xué)的 實踐探索 英語科：小學(xué)英語詞匯策略應(yīng)用研究 （四） 以課題 為中心， 整體規(guī)劃教學(xué)工作，扎實有效落實課題研究。 分別 開展了 學(xué)生閱讀情況調(diào)查、小學(xué)數(shù)學(xué)有效分層教學(xué)研究調(diào)查、學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查 等，了解學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)狀況和需求。使培訓(xùn)適應(yīng)課題研究、教學(xué)研究的需求，大大提高了實效性。 2. 開展問卷調(diào)查，深入了解 教師的需求和 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 。至此，研究問題逐步明晰。英語科 教師對課型把握準確，教學(xué)手段多樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣較大。語文科在低年級識字教學(xué)方面采用的策略比較有效，但閱 讀教學(xué)的效果普遍較差，老師們希望在閱讀教學(xué)中尋找有效的方法。除此我們還關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中 的狀態(tài)。從中了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。 1. 開展課例調(diào)查，了解學(xué)校教與學(xué)狀況。在教科所專家的指導(dǎo)下，我們做了大量的初始調(diào)查工作。老師們 對新課程的理念、有效教學(xué)的要求，科研的基本方法有了深入的理解，逐步樹立效能觀，為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。他們的現(xiàn)身說教給予老師們實在的學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校行政帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，有效教與學(xué)的教學(xué) 策略，從學(xué)校的整體發(fā)展把握，指導(dǎo)老師們根據(jù)有效教學(xué)要求開展研究。 市教科所 副所長 傅榮、區(qū)教科所鮑所長等教育科研專家從理論層面給予教師培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。 ，滿足不同需要 在培訓(xùn)的師資力量上，我們充分挖掘校內(nèi)外有利 資源。如我們采用行動培訓(xùn)的方式，舉行全校性課例觀摩，請專家就課例進行評析，通過課例探究提高教師對教材的有效把握和對課堂教學(xué)有效性的思考。主要學(xué)習(xí)新課程理念及 有效教學(xué) 課堂實施策略， 更多地利用實例研究開展培訓(xùn)。第二級為課題中心組的培訓(xùn)，結(jié)合中心組活動定期組織 學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)課題研究的方法和 有效教學(xué) 基本理論。 ，分層培訓(xùn) 在培訓(xùn)對象上，我們針對不同 層次定位組織不同的學(xué)習(xí)。 ，精選內(nèi)容 在培訓(xùn)目標的定位上，我們認為首先應(yīng)該提高教師對新課程的理解和正確的把握，其次是提高教師對有效教與學(xué)的理解和研究能力，再次是提高教師基本的科研能力。 一方面我們努力創(chuàng)造條 件，選派骨干教師 參加 校外各級各類 培訓(xùn) 研討 。在參與本課題研究之前，我校教師基本上未參與過 課題研究，很多不知道科研是什么。 完善的機構(gòu)、規(guī)范的管理使 本課題的 研究 工作有章可循，有序開展。同時 定期組織中心組開展學(xué)習(xí)和意見咨詢反饋活動，及時掌握各科 的研究進展情況和存在問題，并進行討論和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長擔(dān)任組長，各成員為各 學(xué)科 教學(xué)主管行政，領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期集中意見，統(tǒng)一認識，以本 課題研究為重點，直接指導(dǎo)和督 促各 學(xué)科的研究工作。 六、 研究 情況 （一） 完善機構(gòu)，規(guī)范管理， 為課題研究提供保障。 － 針對前兩輪的工作，對課題研究成果進行檢驗、總結(jié)。 —— 行動研究的第二次循環(huán)：新問題 —— 再計劃 —— 再行動 —— 再反 思。 2021． 2—— 行動研究的第一次循環(huán)：問題 —— 計劃 —— 行動 —— 反思。 （二）研究重點 本課題主要探索在新課程理念指導(dǎo)下，各科教學(xué)中采用怎樣 的教學(xué)策略才能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這些教學(xué)策略落實在課堂教學(xué)中如何操作才能發(fā)揮更大的效果。 。 四、 研究內(nèi)容與研究重點 （一）研究內(nèi)容 。 ，提高教師的教育教學(xué)水平、問題意識及研究能力。 三、 研究目的 ，探索總結(jié)出有效的課堂教學(xué)策略及應(yīng)用模式，應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，有 效提高教育教學(xué)質(zhì)量。 行動研究法 ：以教學(xué)實