【正文】 踐為主，在課堂教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐中探索，歸納 ，尋找各種有效的策略和操作模式。 二、 研究方法 調(diào)查法 ：通過(guò) 調(diào)查了解 教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ，分析存在問(wèn)題，為課題的研究提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。 同時(shí)探索促進(jìn) 有效 教 與 學(xué)的教科研管理模式。 學(xué)生有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生需要內(nèi)部和外部條件，教師的教學(xué)和學(xué)校的管理是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的外部條件。特別是在新課程實(shí)施之初 教師對(duì)新課程理念的理解淺表化、操作形式化，出現(xiàn)了課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生似乎積 極主動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有效學(xué)習(xí)的發(fā)生受到諸多因素的影響，其中教師的“教”是最重要的影響因素。 小學(xué)課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用研究 課題結(jié)題報(bào)告 摘要： 本課題擬重點(diǎn)將已有的有效教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中 ,探索小學(xué)課堂 ...課題報(bào)告 /論文 /設(shè)計(jì)主編 :馬麗 林靜虹科學(xué)教育出版社發(fā)表論文培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ) ... 關(guān)鍵詞： 課題 ,報(bào)告本課題擬重點(diǎn)將已有的有效教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中 ,探索小學(xué)課堂 ...課題報(bào)告 類別：論文報(bào)告 來(lái)源： 牛檔搜索（ ） 本文系 牛檔搜索（ ） 根據(jù)用戶的指令自動(dòng)搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表 牛檔搜索（ ） 贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)， 牛檔搜索（ ） 不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！ “ 小學(xué)課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用研究 ”課題結(jié)題報(bào)告 廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué) 有效 教學(xué)研究課題組 執(zhí)筆： 馬麗 林靜虹 一、 問(wèn)題提出 促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展的必要條件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不同程度地存在著 無(wú)效和低效的教學(xué)行為，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此如何把新課程理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)的行為，探索新課程理念下的有 效課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是 新課改中的重要課題。因此，本課題的研究從教師的教入手，探索有效的課堂教學(xué)策略。 本課題擬 重點(diǎn)將已有的有效 教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的應(yīng)用和操作模式，提升 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。 文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱，歸納各種有效的教學(xué)策略，為教師的行動(dòng)研究提供理論依據(jù)和有效的實(shí)踐基礎(chǔ)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)各種有效經(jīng)驗(yàn)，形成操作性的做法。 ，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。 ，提升教科研管理實(shí)效， 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高 。 。 。我們重點(diǎn)在語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科開展研究，確定的研究項(xiàng)目分別為： ：有效拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究 ：運(yùn)用分層教學(xué)理論實(shí)施嘗試教學(xué)的實(shí)踐研究 ：小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究 五、 研究步驟 2021． 8—— 學(xué)習(xí)有效教與學(xué)的理論， 歸納已有的有效策略，開展初始調(diào)查，分析 存在問(wèn)題，明確研究 方向。各科確定研究的子課題，制定研究計(jì)劃，應(yīng)用有效教學(xué)理論和策略嘗試解決學(xué)生存在的問(wèn)題，初步總結(jié)出較好的策略及存在的新問(wèn)題。對(duì)第一循環(huán)的成果進(jìn)行驗(yàn)證，并針對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討， 并進(jìn)一步總結(jié)反思。各科梳理總結(jié)出有效的課堂教學(xué)策略及應(yīng)用模式，形成文字性的材料。 課題研究之初，我們 成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究中心組。課題中心組由科研行政擔(dān)任組長(zhǎng)，由各科科研組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及課題研究 骨干教師組成，重點(diǎn)承擔(dān)各科 子課題的研究任務(wù)和負(fù)責(zé)各科課題的研究組織工作。 每 學(xué)年還組織總結(jié)交流活動(dòng)，表彰積極參與課題研究 ，成績(jī)優(yōu)秀的人員。 （二） 有效組織培訓(xùn) ，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立效能觀， 為課題研究奠定基礎(chǔ) 教師的理論水平和研究能力 是開展課題研究基礎(chǔ)。因此，為了搞好本課題的研究，我們加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)有效提高教師的理論水平和研究能力。 2021—— 2021 年， 參與全國(guó)各地各級(jí)各類的教育教學(xué)研討活動(dòng)的教師近 30 人次 ；另一方面，面向全體教師，長(zhǎng)期堅(jiān)持有計(jì)劃的校本培訓(xùn)， 并對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇、培訓(xùn)形式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的培訓(xùn)效果。因此在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們根據(jù)教師的實(shí)際情況及課題研究的要求進(jìn)行選擇：一方面是科研方法的學(xué)習(xí)，如《基層教師如何做科研》《教育行動(dòng)研究的基本方法》等，另一方面是新課程理念及各科有效教學(xué)策略的理論學(xué)習(xí)，如《走近新課程，教師該關(guān)注什么》《轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在迫切需 要下學(xué)習(xí)》《學(xué)生的學(xué)習(xí)心理》《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法》《有效調(diào)控課堂的幾種策略》等。 形成了 三 級(jí) 培訓(xùn) 機(jī)制 ：第一級(jí)為課題領(lǐng)導(dǎo)小組的培訓(xùn)，行政班子堅(jiān)持利用行政例會(huì)時(shí)間定期開展學(xué)習(xí)和討論，就課題的管理、相關(guān)理論及實(shí)施策略 等方面進(jìn)行交流探討，更好地領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)各子課題的研究。第三級(jí)為面向全體教師的培訓(xùn)。 ，提高實(shí)效 在培訓(xùn)的形式上，既有全校集中學(xué)習(xí)，又有科組的教學(xué)理論專題學(xué)習(xí)，還有個(gè)人的分散學(xué)習(xí)；有自主學(xué)習(xí)，有講座式的理論學(xué)習(xí)，又有課題觀摩式的實(shí)例學(xué)習(xí)，還有沙龍式的討論學(xué)習(xí)。還聘請(qǐng)了教研室有經(jīng)驗(yàn)的教研員到學(xué)校跟蹤聽課，指導(dǎo)老師們準(zhǔn)確把握教材，有效組織教學(xué)。建立了一支由教育科研專家 —— 教學(xué)研究專家 —— 學(xué)校管理人員 —— 一線教師組成的培訓(xùn)力量。市教研室魯宗干、魏春峰、區(qū)教研室楊愛華、謝李莉、王琳珊等教學(xué)研究員就教師們的課堂教學(xué) 效果 進(jìn)行實(shí)例指導(dǎo)。課題 中心組的老師們通過(guò)參與學(xué)習(xí)研究，為全校教師談自己的做法和體會(huì)。 多種形式的培 訓(xùn) 從理論到實(shí)踐，從面到點(diǎn)，從泛到實(shí)，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，受到了老師們的歡迎。 （三） 做好初始調(diào)查，了解 教與學(xué)狀況，確定研究問(wèn)題，為課題研究明確方 向 有效教與學(xué)的研究范圍很大，從何處下手開始研究？初始調(diào)查就是明晰問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析存在問(wèn)題，并逐步確定研究的方向，提高課題研究的實(shí)效性。 在接觸 課題的初期，我們就學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題開展了大量的聽課摸查。 2021 年，我們?cè)谡Z(yǔ)數(shù)英三科開展了八輪 32 節(jié)課例 的調(diào)查研究，每一節(jié)課后教 科所的專家和課題組老師都進(jìn)行分析和反思，總結(jié)教師在教材處理、課堂 管理、教學(xué)策略等方面的 有效方法，同時(shí)分析存在問(wèn)題及原因。通過(guò)大量的課例觀摩和研討，我們對(duì)各科教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較全面的了解，在此基礎(chǔ)上確定了語(yǔ)數(shù)英三科的 主要 研究方向。數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 偏低 ，學(xué)生之間的差異 大，高年級(jí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重 ，如何處理好這個(gè)問(wèn)題，老師們覺得很頭疼 。但是由于生源及家庭教育輔導(dǎo)等問(wèn)題，學(xué)生普遍感覺英語(yǔ)難學(xué)， 最大的 問(wèn)題在于單詞 多，識(shí)記難度 大。我們確定在語(yǔ)文科開展閱讀教學(xué)研究，數(shù)學(xué)科則擬從分層教學(xué)方面開展探索，英語(yǔ)科主要從詞匯教學(xué)策略方面入手開展深入的研究。 2021 年， 我們向教師發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)新課程理念的理解，對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度以及教師的需求，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。 在各科確定研究方向 后 ，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查 進(jìn)一步 了解學(xué)生情況。 在 分析 后進(jìn)一步細(xì)化研究切入口，確定了語(yǔ)數(shù)英三科的研究項(xiàng)目 。 研究的問(wèn)題明確了，如何有效實(shí)施？我們把教研與科研緊密結(jié)合起來(lái)，以有效課題研究為中心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)， 整體規(guī)劃教學(xué)和科研工作，讓課題研究 牢牢根植在教研這塊沃土上， 提高課題研究的實(shí)效性 。 首先，我們明確思路，鼓勵(lì)教師們用研究的方式對(duì)待日常 的教育教學(xué)工作。 逐漸使教師樹立效能觀， 在日常工作中逐步形成思考研究的習(xí)慣 。 我們以教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題為重點(diǎn) 開展 普及型 研究。 05 學(xué)年我們針對(duì) 課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高， 學(xué)習(xí) 效果不佳 這一 普遍存在問(wèn)題，提出了“ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效 學(xué)習(xí) ” 教研工作重點(diǎn)， 要