小學(xué)課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用研究課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-12-26 02:16本頁(yè)面
【正文】 學(xué)設(shè) 黃彩燕 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 計(jì) 202106 《春游嬉戲，寓教于樂(lè) — 跨越式跳高水平二》 教學(xué)設(shè)計(jì) 李田生 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 202106 《威尼斯的小 艇》 教學(xué)設(shè)計(jì) 黃小玲 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 202106 《兩只小獅子》 教學(xué)設(shè)計(jì) 譚劍文 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 202106 《爺爺和小樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 郭敏莉 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 202106 《 letters》 教學(xué)設(shè)計(jì) 李潔敏 二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì) 國(guó)家級(jí) 202102 《 Where’ s My Pencil？》教學(xué)設(shè)計(jì) 張珍飛 一等獎(jiǎng) 荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 區(qū)級(jí) 202105 攜德之手，與美前行 —— “西關(guān)大屋”教學(xué)案例 蒙丹珍 一等獎(jiǎng) 廣州市 美術(shù)教研學(xué)會(huì) 市級(jí) 202105 “西關(guān)大屋門(mén)面組合設(shè)計(jì)”教學(xué)案例 許敏賢 二等獎(jiǎng) 廣州市美術(shù)教研學(xué)會(huì) 市級(jí) 附件二 教師發(fā)表或 編撰成果一覽表 成果類別 成果名稱 成果形式 作者 出 版社 或刊物 級(jí)別 成果匯編 雕琢 感悟 課題報(bào)告 / 論文 / 設(shè)計(jì) 主編：馬麗 林靜虹 科 學(xué)教 育出版社 發(fā)表論文 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí) 論文 鄧靄眙 中國(guó)現(xiàn)代教育叢刊《教育新思維》 國(guó)家級(jí) 論教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在學(xué)校管理中的作用 論文 馬麗 《廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 省級(jí) 利用西關(guān)大屋資源，有效開(kāi) 發(fā)美術(shù)地方課程 論文 蒙丹珍 《廣東教育》 省級(jí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考 論文 林靜虹 《廣州教學(xué)研究》及《中國(guó)教研年鑒》（人民 教 育 出 版社） 市級(jí) 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 — 案例與分析 論文 李潔敏 林靜虹 《廣州教學(xué)研究》 市級(jí) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效策略初探 論文 傅安兒 廣州教學(xué)研究 市級(jí) 校本課程 RongRong learns english 教材 英語(yǔ)課題組 自編 附件 三 耀華小學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 班級(jí) 科目 聽(tīng)課人 時(shí)間 任課教師 教學(xué)內(nèi)容 聽(tīng)課類型 研究專題 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)結(jié)果 一級(jí) 指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 教學(xué) 目標(biāo)（ 10） 目標(biāo)設(shè)計(jì) 、具體、明確，能體現(xiàn)新課標(biāo)要求。 今后， 我們 將 繼續(xù)深化本課題的研究，為有效教學(xué)研究提供更多的經(jīng)驗(yàn)。 4． 課題研究中有很多的經(jīng)驗(yàn)還未深入思考，總結(jié)提升，課題的成果層次還有待提高。在 初始 研究中，由于不知 從 何入手，所以 前期的分析 和測(cè)定顯得比較盲目，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，因此對(duì)課 題的成效驗(yàn)證還不夠科學(xué)規(guī)范。 但 反思我們的研究，我們也看到很多不足： 1． 課題 研究的理論 指導(dǎo)還不夠明晰 ，導(dǎo)致課題研究過(guò)程中走了一些彎路。 3. 語(yǔ)文科在區(qū)語(yǔ)文教研工作會(huì)上介紹了拓展閱讀教學(xué)的有效策略的成功經(jīng)驗(yàn)。 2. 英語(yǔ)科“在字母教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)策略”的專題研討課在市英語(yǔ)科研討活動(dòng)中進(jìn)行了展示，“多種詞匯識(shí)記策略優(yōu)化組合”的專題研討課在區(qū)內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)交流。 耀耀 華華 小小 學(xué)學(xué) 近近 四四 年年 成成 績(jī)績(jī) 達(dá)達(dá) 超超 區(qū)區(qū) 平平 均均 分分 統(tǒng)統(tǒng) 計(jì)計(jì) 一一 覽覽 表表 學(xué)期 年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分情況 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 04 上學(xué)期 2 0 0 1 25 04 下學(xué)期 3 50 1 1 25 05 上學(xué)期 3 50 1 1 25 05 下學(xué)期 5 3 50 3 75 06 上學(xué)期 6 100 5 4 100 06 下學(xué)期 6 100 5 3 75 07 上學(xué)期 6 100 5 4 100 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)語(yǔ)文科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)數(shù)學(xué)科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖210123452021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)英語(yǔ)科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 （二）文本性成果 （見(jiàn)附件一、二 ） 八、 成果的推廣 課題研究積累的有效經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)內(nèi)得到一定的推廣。這些大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。 2021 學(xué)年學(xué)校語(yǔ)文 、 數(shù)學(xué) 、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體不高，在區(qū)內(nèi)只屬中等水平，數(shù)學(xué) 科還處于偏下的水平。在各科各級(jí)各類比賽中 取得了豐碩的成果。如美術(shù)科的課題研究使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了深刻的了解，在弘揚(yáng)西關(guān)文化方面的作品屢屢獲獎(jiǎng)。英語(yǔ)科重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的教授，大部分的學(xué)生能掌握較有效的詞 匯識(shí)記策略并用于平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率 ，也促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。 如通過(guò)語(yǔ)文課題的研究，學(xué)生 不僅掌握了較有效的閱讀方法，也 養(yǎng)成了 良好的 閱讀習(xí)慣，閱讀能力有效提高。 效能得到了較大 地提高 。教師的課題研究水平有了較大的提 高。 2021 年，全校參與過(guò)課題研究的教師僅 6 人，到 2021 年全校 85%以上的教師參與了課題的研究。教師從不懂科研為何物到初步掌握課題研究的一般方法，再到把科研方法運(yùn)用與日常教學(xué)研究中。 2021 年 學(xué)校僅有荔教新星 3 名，至 2021 年學(xué)校有 2名教師 成 為區(qū) 教學(xué) 骨干 教師，荔教新星 7 人 ， 5 人被評(píng)為課改及教研先進(jìn)分子。 老師們的課堂教學(xué)效果得到教研室專家的認(rèn)可。 其次，教師的課堂教學(xué)水平有了較大 的提高。 教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上撰 寫(xiě)的論文和案例分析等質(zhì)量有了明顯的提升。 首先，教師對(duì)有效教學(xué)的相關(guān)理論和新課程的要求有了較深入和明確的認(rèn)識(shí)。 素質(zhì)得到了有效 的促進(jìn) 課題的研究 有效促進(jìn)了教師的專業(yè) 發(fā)展。 （ 3） 匯編指導(dǎo)學(xué)生詞匯識(shí)記方法的校本課程《 RONG RONG LEARNS ENGLISH》。 （ 1）總 結(jié)出在字母教學(xué)中滲透詞匯識(shí)記策略的教學(xué)模式。 中年級(jí)：學(xué)生除了能運(yùn)用加一加、減一減、換一換等方法外還學(xué)會(huì)運(yùn)用拆詞重組策略、聯(lián)想學(xué)習(xí)策略、歸類學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)構(gòu)詞法等。教師還滲透常用的字母組合的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的字母組合發(fā)音記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。教師在教學(xué)字母的同時(shí)結(jié)合 Phonics（音素）教學(xué)，讓學(xué)生掌握 26 個(gè)字母的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音來(lái)初步識(shí)記單詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)詞的能力。 （ 3） 英語(yǔ)科教師在詞匯教學(xué)方面總結(jié)出了較有效的經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成效。 途徑 有 a. 在接觸文本前拓展閱讀 b. 在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)拓展閱讀 c. 在文本空白處拓展閱讀 d. 在宣泄情感時(shí)拓展閱讀 e. 在認(rèn)識(shí)不全時(shí)拓展閱讀 f. 在突破難點(diǎn)時(shí)拓展閱讀 g. 在鞏固學(xué)法時(shí)拓展閱讀 h. 在課后延伸時(shí)拓展閱讀 做法 有 a. 創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍 b. 開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng) （ 2） 數(shù)學(xué)科
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