小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究課題申報方案-文庫吧資料
2024-10-30 11:11本頁面
【正文】 案例分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例。 主要參考文獻： （ 1） 葉瀾教授的《重建教學(xué)價值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價觀》 （ 2） 《中小學(xué)數(shù)學(xué)》 2020 第 4 期和 206 年第 6 期 （ 3） 《有效的教學(xué)策略》黎花師范院校教育系 （ 4） 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 七、研究的進度安排 （一）準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月 2020 年 11 月） 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計人 員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。 六、研究基礎(chǔ) 我校 2020 年成功完成了《注重學(xué)生個性差異、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》、《小學(xué)數(shù)學(xué)引探式教學(xué)研究》，從課題申報到評定成果 推廣，積累了大量的實踐經(jīng)驗。 基本的理論假設(shè) 在課堂教學(xué)中，采用有效的教學(xué)策略，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實施的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生的潛能和個性得到最大限 度的發(fā)揮。 在研究實施過程中，將較多地進行案例研究，從中不斷總結(jié)，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總 結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最主要方法。 活動方式 本課題將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，要求在每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。 研究內(nèi)容 實施有效課堂教學(xué)的策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。人本主義理論十分注意 人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改 “ 以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本 ” 的思想相統(tǒng)一。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。 人本主義理論 人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。 三、實驗 理論 依據(jù) 建構(gòu)主義理論 其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用
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