【正文】 課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》的課題，作為我校主攻課題。關(guān)注教師的集體備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)力求提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。本課題的研究涉及影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的諸多方面。（六）精心設(shè)計練習(xí)，提高教學(xué)有效性新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。（五）巧妙突破難點，贏得教學(xué)真正實效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、分析。（四）提供主動參與的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培育，只把教育當(dāng)作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。（3）聯(lián)系生活。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的常用方法有以下幾種：（1）巧設(shè)懸念。（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實起點?！笨梢哉f這段話語也道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學(xué)的“旋律”產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。六、課題研究的內(nèi)容與策略（一）營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)有效的一個很重要的目的就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。五、課題的理論依據(jù)有效性教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種教學(xué)思想，無數(shù)的國外學(xué)者對其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國（由臺灣擴(kuò)展到大陸）。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（6）創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件，已有知識經(jīng)驗的價值研究。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。本課題的研究，力求教師掌握科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)策略，最終實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。本課題的研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。B、實踐意義（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。研究的意義 A、理論意義（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本規(guī)律，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。擂鼓中心小學(xué)2008年9月第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法研究》實驗方案《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》實驗方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究二、課題組成員：實驗總指揮：朱** 實驗組組長：羅** 實驗組副組長：*** 理論研究人員: 實驗教師：三、實驗時間：2013年7月——2016年7月四、課題研究和實驗的目的、意義課題的目的：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。時間保障：實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運(yùn)行。聘請中心學(xué)校教研員朱仕新同志為課題研究的顧問。七、成果呈現(xiàn)形式建立實驗班的“實驗檔案”；參與課題研究的老師、學(xué)生、家長的個案調(diào)查報告；匯編教師有效教學(xué)策略的專題論文；展示學(xué)生有效學(xué)習(xí)的成果；建立中心小學(xué)范圍的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或較小的網(wǎng)絡(luò)平臺；課題專題課觀摩。同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、微格教學(xué)研究和案例研究等方法，確保本課題得以高效地實施。有效課堂教學(xué)評估的研究。構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學(xué)” 需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教學(xué)最優(yōu)化理論。人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。三、實驗研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，與有效教學(xué)有先天的聯(lián)系。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為此，我們認(rèn)為，實驗研究適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實施的有效教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的效益已成為當(dāng)務(wù)之急。每位老師所研究的項目和子課題是各不相同的，但就重點課題而言，其研究的目標(biāo)、思路、方法、步驟是一致的。我們要在課題研究的全過程中一如既往地堅持開展教學(xué)案例的編制和教學(xué)反思活動。(2）要把課題研究放在平時的教學(xué)活動中，同備課，課堂教學(xué)，本教研活動和校本培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成時時有科研，處處有科研，事事有科研的良好科研意識，杜絕課題研究與教學(xué)實踐，教學(xué)研究相剝離的現(xiàn)象。制訂了《瀘州市自強(qiáng)學(xué)校教育科研獎勵辦法》，為課題的成功開展提供了激勵機(jī)制和相關(guān)制度保證。為了便于查找各種資料和打印相關(guān)課題研究材料，學(xué)校還專門為教科室配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；每學(xué)期都訂閱了與教育科研相關(guān)的各種刊物來裝備教科室。學(xué)校將給予充分保證。申請驗收結(jié)題。對實驗成果進(jìn)行整理分析，寫出終結(jié)實驗報告。第四階段（2011――2016）總結(jié)階段，主要工作是搜集匯編課題研究資料，撰寫實驗工作報告、研究工作報告、成果報告，申請驗收結(jié)題，并將研究成果正式社會推廣。平時的活動就圍繞這個主題開展。第三階段（2011――20112）全面實驗階段 主要工作是將第二階段取得的成果進(jìn)行提煉，總結(jié)出經(jīng)驗，使之更具操作性，并將前階段的成果進(jìn)行運(yùn)用。總結(jié)第二階段布點試驗成果活動。課題主研人員聘請進(jìn)修校專家到我校對課題進(jìn)行指導(dǎo)。將取得有成果以自強(qiáng)學(xué)?？蒲袑？男问较?qū)W校教師宣傳推廣。選定3個布點試驗的班級，向相關(guān)教師說明實驗研究的具體方法和途徑，使他們心中有數(shù)。組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)本課題研究方案，明確有關(guān)要求，安排第二階段的研究工作計劃。寫好課題立項申請書，向瀘縣教育局教研室進(jìn)行立項申請，等待上級主管部門的批準(zhǔn)。請教研室的專家指導(dǎo)，幫助修訂課題的實驗方案。按兩個小組進(jìn)行分工，低段數(shù)學(xué)組由巫仁秀負(fù)責(zé)，開展有效教學(xué)的教師問卷，并進(jìn)行統(tǒng)計匯總，寫出調(diào)查報告為課題論證提供一手資料。由教科室每學(xué)期至少組織一次科研培訓(xùn)。課題組成員參加有關(guān)教育科研培訓(xùn)，并培訓(xùn)本校教師，加強(qiáng)對科研的認(rèn)識，提高教育科研素養(yǎng)。制訂了自強(qiáng)學(xué)校教育科研獎勵辦法，完善了自強(qiáng)學(xué)校教師德能勤績中關(guān)于教育科研的條例。第一階段（201――2012）準(zhǔn)備階段，主要工作是組織研究人員對課題進(jìn)行反復(fù)論證，制定課堂有效教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷，對全校學(xué)生和部分家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料，擬定實驗方案，為課題的開展做好前期準(zhǔn)備工作。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。六、研究方法本課題以案例研究法和行動研究法為主案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。四是小學(xué)數(shù)學(xué)四類課型的有效教學(xué)模式。成果形式是：《自強(qiáng)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》二是通過課題研究總結(jié)出一套學(xué)校教學(xué)六認(rèn)真評價激勵機(jī)制。五、研究的目標(biāo)及預(yù)期成果本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進(jìn)教師、學(xué)生